四年级数学下册二乘除法的关系和乘法运算律乘除的分配律说课稿西师大版VIP

Page1《乘法安排律》说课稿一说教材本节课是西师大版小学四年级数学其次章的《乘法安排律》。本课的教学内容是在学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是依据分析题意、列式解答、讲解并描述思路、视察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的视察实力、比较实力和概括实力。同时，学好乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用。二说教学目标依据数学课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1.从学生已有生活阅历动身,通过视察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的相识。2.渗透“由特别到一般,再由一般到特别”的相识事物的方法,培育学生独立自主、主动探究、发觉问题,解决问题的实力，提高数学的应用意识。三说教学重、难点教学重点：充分感知并归纳乘法安排律。教学难点：充分感知并归纳乘法安排律。四说教法和学法教学方法在教学过程中，我运用启发式进行教学，依据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习爱好，调动学生的学习热忱。同时在练习的过程中留意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最终设计一个找挚友的嬉戏，让学生主动参加，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的主动性和主动性，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。（二）学法指导留意引导学生通过动手操作，采纳视察、竞赛、概括的方法概括出“乘法安排律”。让学生都能够动手、动脑、动口，主动参加教学的整个过程。五说教学过程1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。2.初次感知规律：〖算一算〗①（3+2）×4

3×4+2×4②2×(11+

9)

11×2+9×2③20×5+4×5

(20+4)×5让学生通过复习、计算，感知乘法安排律算式的特点，为学习新的学问作好铺垫。3.视察、激趣、导入。第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢？莫非这里有什么奇妙吗？今日,我们就一同来探讨这个问题。给学生制造悬念，激发学生的新奇心和求知欲。二．联系实际，探究规律。㈠影幕演示：1.学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3套校服，一共要多少元？【①学生读题,弄清题意。②上台演示,合作探讨,探讨策略。③展示思维过程,探究解题规律。】2.分析比较：细致视察两种方法有什么不同？3.结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？细致视察,细致思索,发觉其中有什么规律？通过视察、说特点，为下面口头概括定律收集语言材料。㈡探究概括规律：1.再一步视察、分析、比较去发觉规律。〖多媒体操作引导〗a.视察这些等式,等号左边算式有什么特点？〖多媒体演示〗b.接着视察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？后算什么？通过口头概括，培育学生的思维实力和概括实力，让学生在主动中获得学问。c.这两个积又是怎么得到的？结论：把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的安排律。2.字母表示乘法安排律：假如用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法安排律吗？3.逆用乘法安排律、我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法安排律有逆运算吗？你会运用吗？敢接受我的考验吗？使学生懂得怎样用字母表示乘法安排律，从正反两方面理解乘法安排律。三.质疑联想,拓展相识。四．巩固运用规律。（一）数学医院：推断正误。①

2×(6+5)=2×6+5-----〖

〗②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖

〗③35×9+35=35×(9+1)=350------〖

〗（二）连一连：3×17+5×17

（22+44）×30（18+4）×6

18×6+4×622×30+44×30

60×20+60×3060×（20+30）

（3+5）×17（三）填一填：①（12+40)×3=

×3+

×3②15×(40+8)=15×

+15×

③78×20+22×20=（

+

）×20④66×28+66×32+66×40=（

+

+

）×

（四）做一做：①103×32

②99×32（五）巩固与发展（六）课外发展通过多种形式的练习，既有利于学生巩固学问，又能激发学生的学习爱好，同时也活跃了课堂气氛。五.联系实际,深化相识。

咱们来解决一个实际问题试试。【多媒体演示】为了丰富同学们的课余生活，学校打算购置足球和排球各20个，依据供应的信息，你能提出数学哪些问题？六.归纳概括,完善相识。整堂课都不脱离学生的尝试，环环使学生体验胜利的喜悦。教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下,让学生通过“联系实际，感知建模；类比归纳,验证模型；质疑联想,拓展相识；联系实际，深化相识；