小学语文情境化课堂识字教学方法分析_3

1、    小学语文情境化课堂识字教学方法分析    张冰摘 要：小学语文识字教学一直在不断地改进。情境化课堂的教学方法也有很多教师在不断实践。并且小学语文识字教学是小学生学习其他课程的基础。情境化教学方式可以让学生更快融入课堂学习中来，从而产生对学习的兴趣。这样的学习方式会让学生能更加深刻地思考学习内容，把本来枯燥无味的识字学习变得更加简单。它能够提高学生学习的积极性，并且在学生学习时也提高了他们的识字效率。关键词：情境化；识字教学；小学语文在小学教学中，小学生识字是最重要的一部分。拥有识字能力是学生平时阅读、写作的基础。并且学生拥有了一定的词汇存储量，在

2、理解课文内容或者是其他学科的知识上就会更加容易一些。随着新课标的改革，在教学方式上也有了很多的改进。情境化课堂就是将传统的“静态教学”，也就是老师在台上讲学生在台下静静地听，改为了“动态教学”。教师将要讲的课堂内容更加的具有动态性，让课堂上学习的内容就像是情境一样呈现在学生面前，让学生有种身临其境的感觉。这样让学生能更快更有效率地将所要学的知识吸收，以达到事半功倍的效果。本文就是对小学语文情境化课堂在识字教学中进行了分析。一、情境化课堂在识字教学中的优势情境化教学是教师通过“感知、理解、深化”三个方面来进行教学的。先是培养学生对学习的兴趣，然后再引导他们有目的性地学习知识。在课堂教学中，教师可

3、以用现实事物来举例子，让学生更容易接受新知识，从而能够学得更快。具体的优点为：1.学生积极主动学习小学低年级的学生还处于对很多事物有好奇心的时期，所以，情境化课堂可以让学生更加积极地参与到学习中去。在学习汉字时，让他们先观察字形，然后再用语言来描述这个汉字等的多种方式来学习。这样可以使原本复杂的汉字学习时也会变得简单。情境化的课堂也能够制造出一个愉快、活跃的学习氛围。这样学生在学习时就会处于一个主动的地位，自己去探索去学习，这样的话，在老师的引导下学生能够逐渐找到自己的学习方法。例如，要想让学生积极主动学习，就要先让他们对这门课产生兴趣，若教师要教同学们学习“树”这个字要怎么写，首先先让学生看

4、看校园里面的那些树木，然后问他们是否会写“树”这个字。这样的开场白学生会更容易切入主题，他们就会想迫切知道“树”这个字的写法，那么学习时也会更主动。2.让学生更具主体地位活泼好动是小学低年级学生的特征，要让他们端端正正地坐在座位上认认真真地上完一节课其實是很困难的。甚至一些调皮捣蛋的学生还会在课堂上捣乱。如果是让学生处于一个主导地位，不仅要想怎么记下这个字，还得学会去分享给他人自己的学习方式。但教师得做好引导作用，在备课时应该准备得更充分。让课堂变得丰富多彩，除了弄好板书，还要将一些有趣的视频图像加入课堂中，让学生的注意力放在课堂上，这样学习的效率也会提高，也更能突出学生的主体地位。例如，教师

5、要多观察学生平时的喜好，把学生喜欢的动画人物带入课堂。在上课前老师可以先放一段动画视频给学生看。例如，老师放的是一段猪猪侠的动画片，在看完后，教师就可以问学生刚才在看动画片时有注意到“猪猪侠”的“侠”字怎么写吗？然后让学生主动到黑板上写出这个字并让他们分享他们记住这个字的办法。这样的话，学生在上课的过程中都在与老师互动，并且课堂氛围也很活跃。二、情境化课堂识字教学的方法在小学阶段，学生要学习的汉字有很多，并且还要掌握这些汉字在读和写两个方面。所以此时教师就要用更好的引导方式让学生能够记得更多、记得更久。在情境化课堂教学的过程中也要讲究教学生汉字读写的方法。1.将汉字从一变多众所周知，汉字有很多

6、是很像的，而且对于刚学习汉字的低年级学生来说，有的汉字更是很难分清楚，所以教师就可以将这些较像的汉字放在一起让学生一起记。例如，学生在学习汉字“木”字的时候，教师就可以加上“林”和“森”。木是一棵树，林是一片树，森是由很多的树林组成的。这样的区分学生就可以从学一个字到学了三个字。2.结合画图和动作识字除了可以用举一反三的方式记汉字，还可以让学生在学习汉字时结合画图和做动作来记汉字。例如，在学习“圆”这个汉字时，老师就可以在黑板上画出一个圆让学生在纸上写出这个字，或者是在学习“跑”这个字时，自己先做出跑这个动作，最后又在黑板上分解要怎么写出这个字。这样的话学生也能够参与到其中，记得也就会更快。总之，教师在进行语文教学时，要充分利用身边的事物，给学生营造一种自身处于课文情境中的感觉。让学生明白语文是来源于生活的。情境化课堂的识字教学让学生能够更加积极主动地去学习汉字。当学生处于一个主体地位去学习，而不是被动地学习时，学习的效率也会大大提高。所以一个良好的学习氛围和高效的教学方法有助于小学生的汉字学习。参考文献：1张英.利用信息技术改革小学语文识字写字教学j.沈阳