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文档简介

1、精品文档体育学科教学中如何落实核心素养? 不同于一般意义的 “素养”概念， “核心素 养”指学生应具备的适应终身发展和社会 发展需要的必备品格和关键能力，突出 强调个人修养、社会关爱、家国情怀， 更加注重自主发展、合作参与、创新实 践。从价值取向上看，它 “反映了学生终 身学习所必需的素养与国家、社会公认 的价值观 ”。从指标选取上看，它既注重 学科基础，也关注个体适应未来社会生 活和个人终身发展所必备的素养 ;不仅反 映社会发展的最新动态，同时注重本国 历史文化特点和教育现状。在我国，社 会主义核心价值观包含了国家、社会、 公民三个层面的价值准则。因此从结构 上看，基于中国国情的 “核心素养

2、 ”模型， 应该以社会主义核心价值观为圆心来构 精品文档精品文档建。此外，它是可培养、可塑造、可维 持的，可以通过学校教育而获得。? 落到学校教育上，还需解决一个关键问 题：它同学科课程教学是什么关系 ? 一方面，核心素养指导、引领、辐射学 科课程教学，彰显学科教学的育人价值， 使之自觉为人的终身发展服务， “教学 ”升 华为“教育”。另一方面，核心素养的达成， 也依赖各个学科独特育人功能的发挥、 学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活 力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心 素养的彼岸。? 核心素养还是学科壁垒的 “溶化剂 ”。以核 心素养体系为基，各学科教学将实现统 筹统整。比如 “语言素养 ”，

3、它并非专属语 文一家，体育课也有 有可能只是手 势和眼神，一个快球、快攻就发动了。 现代社会中，人们有效交流的非文字信 号能力也是 “语言素养 ”。? 对于教师而言，这是个巨大挑战。首先 是观念转型 教师要从 “学科教学 ”转向 “学科教育 ”。学科教师要明白自己首先是 教师，其次才是教某个学科的教师 ;首先 要清楚作为 “人”的 “核心素养 ”有哪些、学 科本质是什么，才会明白教学究竟要把 学生带向何方。? 这也是从 “知识核心时代 ”走向 “核心素养 时代”的必然要求。? 基于 “核心素养 ”完善学业质量标准，还可 能改变中小学评价以知识掌握为中心的 局面。一个具备 “核心素养 ”的人与单

4、纯的 “考高分 ”并不能画等号。它还将对学习程 度做出刻画，进而解决过去基于课程标 准的教学评价操作性不足的问题。? 激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂 氛围。体育兴趣是人们为求积极和优先 从事活动的心理倾向，它是参与体育活 动的需要相互联系的意向活动，是个性 的最直接的体现。兴趣来自生活体验 .每 个学生都有独立的个性，其表现方式也 是呈现多样化。特别是在体育课中，学 生在实践中容易把生活体验带到学习中 来，而个性因素往往制约了表现方式。 如好动的孩子他对任何体育活动都非常 感兴趣，但其组织纪律性的意识不强； 内向的孩子参与集体活动的意识较弱； 凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行 活动。? 综合上述因素，我建议教师要在了解学 生的基础上，与学生建立一种合作与

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