老师我不睡觉

1、老师，我不睡觉幼儿园小班的新生。因为妈妈工作繁忙无法照顾的原因，巴合桌力基本上白天都跟着外婆，过度的溺爱、依恋，造成袁媛独特的性格。  “哎，巴合桌力小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，袁媛表现的中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，她就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，不过没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，不过家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不

2、影响其他的幼儿。第二天，我想也许能够照着家长的意思试试，于是，今天我走到袁媛小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你能够不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，能够吗？”他兴奋的告诉我：“能够，老师你真好。”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。以后的几天，袁媛小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。”  俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康，不过，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼

3、儿。经过观察分析，我发现袁媛存有午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。  为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。  一、展开快乐的游戏教育活动，协助幼儿熟悉老师、小朋友、  （1）“我坐上了小火车”活动。活动目标是激发幼

4、儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的陌生感。具体做法是：教师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小火车。当选择一节喜欢的空车厢并插上车票后（车票是幼儿自选的，贴有的卡片，表示幼儿已经上车了。司机（老师扮演）能够带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他到喜欢的活动区玩。离园时教师告诉幼儿，欢迎他明天再来乘坐小火车。  （2）“我的一块小天地”活动。活动目标是使幼儿感到他是小主人，减轻不安感。具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的日常用

5、品放在那里。最后，教师和幼儿一起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标记，不要拿错东西或放错地方。  （3）理解老师”活动。活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近。具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏“猜猜我是谁”，猜戴××面具和是×老师。猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。  （4）“生日快乐”活动。活动目标是促使幼儿相互理解，培养幼儿共同游戏、友好相处的情感。具体做法是：请幼儿欣赏布置好的生日快乐的墙面，介绍代表×月份的花和图片，然后做“过生日”游戏。老师出示代表某月份的花，那个月出生的

6、小朋友便扮演寿星吹蜡烛，其他小朋友为他唱祝你生日快乐歌。最后，寿星向每个小朋友道谢，小朋友们依次说： 二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理  （1）为幼儿解决睡前准备工作的困难。两岁半左右的幼儿，自我服务水平有限，我便即时地给予协助，提醒或协助幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。  （2）用愉快的情感来感染幼儿。放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。  （3）满足幼儿有的需要。幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。  （4）用移情的方法来消除午睡的焦虑。幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动