人教版小学语文教案

1、人教版小学语文教案第一篇：人教版小学语文教案 人教版小学语文教案春天的发现口语交际教 学制定 教学内容： 人教版小语第五册积存·运用一口语交际：春天的发现。 教学要求： 1、把自己观察到的春天的景物画下来，并把自己观察到的春天的景物及对春天的感受，和同学们交流交流。 2、说的时候，注意说出春天景物的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。 3、说后大家评议，看谁说得好。 4、通过训练，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。 课前准备： 1、提前几天布置学生观察自己生活所见，把自己所发现的春天的景物用画下来。这样丰富了学生的话源，在课堂上有话可说。 2、教学录音及有关的多媒体课件。 教学过

2、程: 一、倾听音乐后交际 1、播放歌曲春天在哪里:“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂? 2、师生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天(请您支持)的呢？他们是怎样找到春天的呢？ 3、生生交流：想象音乐中还能体会出哪些事或物，以同桌为小组进行交流，然后各别向全班汇报。 4、教师小结，显示课题。 二、观看自己的图画进行交流 1、生生交流：以同桌同学为一组，就自己的画，说说画中的景象。要求：说的同学，让对方听明白你描述春天的哪些景物；听的同学，听清对方所描述的内容是否按顺序有条理地说；交换说，在后面说的同学，说的景象或说法最好与前一位同学不一

3、样，激励学生思维的求异性和语言表达的创造性。 2、师生交际，组织学生进行评议。 1发言的同学表达是否清楚明白，语言是否规范，是否运用了礼貌用语和体态语。 2他说的好在哪里？ 3你最欣赏的是哪些地方？ 4他说的有不够的地方吗？在哪里？ 三、进入实物观察中进行交际 1、播放描述春天景物的课件。一些美丽的图片，金黄的迎春花，粉红的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂?，美丽的景象刺激着学生的感官。教师启发：春天的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，并把你的所见，所闻，所感和同学们一起交流，好吗？ 2、带领学生进入校园进行观察，交流自己的感想。 生生交

4、流：自由组合，说说自己的发现，听到了什么？看到了什么？闻到可什么？内心感受到的是什么？ 师生交流：1来到校园中，你又发现了春天哪些新奇的事物？2、面对万物复苏的春景，你内心的感受是什么。 3春天到了，人们的活动有什么变化？在春天会发生哪些趣事，给大家讲一讲。4就现在的发现，说说自己的画上还可以添加些什么内容？该改变些什么？ 关于学生的发言，教师要适时进行点拨，说完要组织学生进行评价。 四、课外延伸，到生活中进行交际。 回家后，向父母或邻居小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天里的趣事。让学生学用结合，养成真正的交际能力。 第二篇：人教版小学语文教案 人教版小学语文教案利用电教媒体教秋天

5、到了，在教学第一册看图学文秋天到了一课时，我利用了投影、录音、录像等多种电教媒体，取得了一定的成效。 1利用投影，帮助理解句子。 在导入新课时，我把按书上的插图制成的幻灯片清楚地打在屏幕上，此时，学生的注意力一下子集中到了这幅扩大了的秋景图上。然后，我引导学生掌握观察图画的方法，并把图文加以对照，指导学生边看图边学文。 秋天到了一课的幻灯片有一张是动片，片中南飞的大雁能随意运动，变幻队形。因此，我在教学一群大雁往南飞，一会儿排成个一字，一会儿排成个人字这句时，先让学生观察大雁飞时排成的一字形的队形，而后又抽动幻灯片，让大雁边飞边换队形。书本上一句抽象的话，变成了学生看得见的具体画面，静态的语言

6、变成了动态的情景，用直观的演示代替教师的讲解，收到了很好的效果。 2利用录音，引导想象情景。 低年级学生受年龄限制，注意力容易分散，有意注意时间较短。为此，在教学中，我安排了轻松愉快的律动音乐摇头晃脑。一方面让学生放松、休息一下，一方面创设情景，让学生想象秋叶飘落时的情景。学生们耳听美妙的音乐，仿佛置身于大自然中，欣赏着黄叶翩翩飘落的美景。学生通过耳闻和目睹，加深了对课文中一片片叶子从树上落下来一句的理解。这样做也培养了学生的想象能力。 3利用录像，进行说话训练。 为了深入学生对秋天的熟悉，我剪辑制作了有声有色的录像片秋天，让学生欣赏秋天的美景，记忆秋天的特征。一年级的学生虽然度过了八九个秋天

7、，但平常缺乏有意注意，因此对秋天的特征没有深入的熟悉，而录像打破了时空的界线，把各种秋景再现在学生眼前，让学生回到了秋天的大自然中。录像中浅显易懂的讲解，丰富了学生的知识；美妙动听的音乐，陶冶了学生的情操。 在观看录像的基础上，我对学生进行了说话训练，要求学生按照秋天到了，什么怎样和什么怎样，啊！秋天到了。的句子格式练说。由于学生在观看录像时，视听结合，兴趣盎然，因此说话训练时发言踊跃，取得了优良的效果。 在教学秋天到了这篇课文时，我充分利用了电教媒体，因而大大激发了学生的学习兴趣，提升了课堂教学的效果。 第三篇：人教版小学语文教案 六年级语文复习计划 一、学生状况分析 本班学生思想表现优良，

8、在学习方面，大部分同学很认真，只有少数学生自制力较差，缺乏学习自觉性；班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提升本班复习效果，针对上述状况，必须夯实基础，以本为本，强化语文“双基能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深熟悉，力争从感性熟悉上升至理性熟悉的高度，进一步激发其学习兴趣，培养优良的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提升。 二、指导思想： 以原教学大纲、教材和新课程标准为依据，充分利用现有的教材，依据学生目前存在的问题，作个系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提升。 三、复习内容:

9、 1、汉语拼音 要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。 2、汉字 “熟悉所学的带读字，掌握生字，读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。 3、词语 要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积存词汇，部分能灵活运用。 4、句子 一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。 熟悉句子中所运用的修辞手法比喻、拟人

10、、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。 熟悉复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。 要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的学习标点、字、词、句等。 扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。 能按要求改写句子。 5、标点符号 能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。熟悉分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。 6、阅读 能借助词典，理解词语在语言环境

11、中的恰当意义；能联系上下文和自己的积存，推想有关词句的意思；体会的思想感情，初步体会文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。 关于阅读的要求，作一些说明：1句子意思的理解。2给自然段划分层次。3分段和概括段落大意。4文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清的本意，又要尊重学生自己的独特体验。5体会思想感情。 背诵。主要是第十一册、十二册课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。 7、写作 1、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采纳这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课

12、文在表达上的特点。 2、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。 分类性复习 从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。基础知识部分，就按上面提到五个方面。阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达方式上分。作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应 用文来分，也可以从命题的形式来分。 四、复习措施 1、对照新课标，认真钻研教材，认真钻研复习方法，结合学生以前在学习中出现的问题，“对症下药，认真备、上好每

13、一堂复习课。 2、切实减轻学生负担，大力推行素养教育，让每一位学生在复习的过程中轻松、自如，没有压力。力争考得轻松，让他们真正在宽舒、和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。 3、多参照教育教学资料，借“他山之石，来提升、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。 4、不单纯看重学生的测验成绩，要注重其方法的培养，要使其既“知其然，又“知其所以然，真正授学生以渔。 五、实施步骤 复习初定为三个阶段： 第一阶段：综合性复习 1、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采纳这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上

14、的特点。 2、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。 以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，并以海淀考王为载体，适当学习测验，加深学生的巩固与理解，一课一课进行复习。 第二阶段，以字、词、句、篇、习作为单位，以7个学习为重点，分门别类进行复习。将全书中的知识进行归类，按部就班，适度学习测验，力争学生融会贯穿，熟练掌握并运用解决实际问题。 3、第三阶段，全面检测，查漏补缺。在前两个阶段的复习基础上，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相

15、关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，帮助学生克服困难，解决疑难问题。 六、在进行总复习的过程中，还要注意以下两点： 1、特别重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提升及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。 2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以学习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的学习，又有笔头的学习。 六年级语文复习计划 焦安

16、花 201*年6月 第四篇：人教版小学语文教案 人教版小学语文教案花钟 学习目标 熟悉“怒、暮、燥等8个生字。会写“斗、艳、内等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人等19个词语。 能正确、流利地朗诵课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗诵和背诵自己喜爱的部分。理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 课前准备 生字词卡片。 教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。 第一课时 创设情境，激趣导入 语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？

17、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？展示多媒体课件 读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 逐段朗诵，探究发现 朗诵、理解第一自然段。 a自读第一自然段，读准字音，用自己喜爱的方式理解新词，读通句子。 b朗诵展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。多人次多形式地读 c引引发现。朗诵了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可依据学生的发言相机引导。假设学生发言先说花儿开放的样子

18、不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗诵。假设学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。 d感情朗诵。让学生带着自己的体验和感受惊喜、诧异、喜爱等再入情地朗诵全段课文。 e再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？主要是“为什么这些植物开花的时间会不同 顺势深入，探究解惑。 a默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 b交流并朗诵“植物开花的时间，与?有着密切的关系和“还有的花，需要昆虫传播花粉，?等句子。 c用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 据理

19、推测，合理想象 在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。 全班交流。 当堂作业 学习生字，交流学法。 a出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。 b书写生字。 填写句子，体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。 课后延伸 学生自由结合，持续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。 抄写词语表中列出的本课的新词。 第五篇：人教版小学语文复习教案 人教版小学语文教案小学毕业复习课教案与制定说明 教案 复习 人教版 教学目标： 通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感

20、情的几种常用方法，提升阅读水平，达到“温故而知新的效果。教学准备： 1、学生人手1份短文材料提纲； 2、多媒体课件。 教学重、难点： 引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。 教学过程： 第 一 课 时 一、概念入手，显示课题。 明确整体把握文章的思想内容有哪些要求？一是要抓住主要内容；二是从内容中体会思想；三是体会文章表达的思想感情。 二、自主复习，梳理方法。 一复习抓住主要内容的方法 1、复习课文 复习写人、记事、写景状物的文章，概括出课文的主要内容，想想用什么方法概括。 2、讨论，小结，让学生明确抓住课文主要内容的基本方法

21、。 如：连接各部分意思，提问题想答案? 二复习从内容体会思想的方法 1、复习课文 依据课文的内容和从内容中体会到的思想，要求学生思索：怎样从内容中体会思想？ 课文 内容 思想 从重点词句段体会 荔枝 围绕荔枝写了“我跟母亲之间的几件事。 一夜的工作 讲在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹总理一夜工作的情形。 2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。 即：边读边问为什么抓住主要词句段 三、综合运用，拓展延伸。 1、刚刚，我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方法，下面，老师想检查同学们是否已经掌握了这些方法。 2、分发提纲，出示短文借镜子，学生独立完成作业。 3、师生共同评议、交流。 4、师小

22、结，激励：瞧！大家已经能够把从课文中学到的阅读方法灵活地运用到课外阅读中去了，真聪慧！ 四、布置作业，巩固提升。 回去请同学们从课外读物中选择自己喜爱的一篇文章，运用我们学过的方法概括文章的主要内容和从内容中体会思想。 第 二 课 时 三复习体会文章思想感情的方法 1、复习课文仍以上述课文为例，想想这些课文表达怎样的思想感情？是怎样体会到的？ 2、讨论、小结体会文章思想感情的方法。 三、阅读课外短文，要求运用整体把握课文思想内容的方法。 特别复习特点发挥主体作用 “整体把握文章的思想内容阅读复习课制定说明 安溪实小林毅斌 从整体上把握文章的思想内容是促进学生深入理解课文，培养学习能力，提升阅读

23、水平的重要途径。语文课程标准明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。依据复习课的特点，我们确定；以通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提升阅读水平，达到“温故而知新的效果为教学目标；以引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来为教学的重难点，以发挥学生的主体作用，启导学生自主学习为指导思想，创造性地进行教学制定，现说明如下： 一、营造和谐环境激发自主学习 课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设优良的自主学习情境，

24、尊重学生的个体差异，激励学生选择合适自己的学习方式。为此，教学中我们努力做到： 1、让学生选择自己感兴趣的课文复习 语文教材中选用的课文内容丰富，有写人、叙事、写景状物?，文体各异，有记叙、说明、议论?学生的兴趣爱好也存在差异。为了使每一位学生都能真正投入到复习中去，我们采纳教师推举与学生自选相结合，通过推举典型性的课文，如11册的开国大典荔枝只有一个地球一夜的工作鸟的天堂，12册的十六年前的回忆詹天佑草船借箭卖火柴的小女孩等课文让学生选择；同意学生依据自己的兴趣，自主选择课文复习。从而激发学生自主学习的兴趣。 2、让学生选择自己喜爱的方式复习 语文学习活动强调给学生提供充分的学习自由度以及各

25、种显性的自主参加活动条件，让学生主动施行，亲身体验，弘扬个性。在学习方式上，我们努力把学生的独立学习与合作学习统一起来。独立性的学习，我们激励学生采纳自己喜爱的方式确确实实地读书思索，复习课文的主要内容和文章表达的思想。合作性的学习，我们激励学生积极参加学习小组的交流讨论，充分发表自己对抓住课文主要内容和体会文章思想的见解。在学习方法上，我们积极激励学生采纳合适自己的方法复习课文，既可以按照自己平常养成的习惯进行学习，也可以按照自己平常最常用的方法进行学习，从而调动了每一个学生的主动参加学习的积极性。如复习课文时，可以是默读、轻声读、诵读等等，也可以是边读边画、边读边想、边读边议等等。 二、把

26、握复习重点启发自主学习 课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读施行。为促进学生真正掌握“把握文章思想内容的方法，并能够做到灵活运用于阅读施行活动之中，我们着重从三个方面来引导： 1、从自主复习中引导感知方法 让学生选择自己最感兴趣的课文，读一读、想一想，引导学生通过认真读书思索，梳理学习的过程，从中感知整体把握课文内容和思想的方法。 2、从自主交流中引导领会方法 学生通过自主复习，对概括主要内容和从内容体会文章思想的方法已有初步了解。在此基础上，我们及时引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流，加强学生获取有关整体把握课文思想内容的信息量，并通过引导学生评价、归纳、

27、梳理，对有效的信息进行加工处理，从而帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。如：抓住课文的主要内容既可以采纳连接各部分的意思，也可以采纳提问题想答案等基本方法；从内容体会文章思想的常用方法就是边读边问为什么，也就是抓住课文的主要词句段来体会的方法。 3、从自主学习中引导运用方法 语文是施行性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文施行中掌握运用规律，方可形成能力。因此，仅仅指导学生从学习的施行中领会整体把握课文思想内容的方法是不够的，还应指导学生把领会到的方法运用于学习施行之中。如，我们在引导学生领会方法后又不失时机地结合复习资料和课外作业引导学生在自主学习中运用所学的方法。 三、优化复习过程促进自主学习 依据课程标准的精神，我们把优化复习过程，促进学生自主学习作为强化语文课程“工具性与人文性统一，“知识与