松原哈达山镇中学校本研修制度

1、松原哈达山镇中学校本研修制度为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推动，规范校本研修工作，发挥校本研修的功能和优势，促动教师的专业化发展，在原有研修制度的基础上实行修订和完善。一、学校研修层面的管理： 1.建立研修领导小组。为进一步规范我校的校本研修活动，学校特成立校本研修工作领导小组，由学校行政和教研组长、业务骨干教师等人员组成，具体如下：2.健全研修组织体系。学校设立语文、数学、综合三大中心教研组，语文学科牛静波担任组长，数学学科冯伟任组长，语文、数学均设立每一年级的备课组，综合组包括英语、科学、美术、体育、音乐、思品、信息技术等7个学科，每一学科均设立相对应的学科组长。3.增强

2、教研组长培训。教研组长是学校研修活动的主要组织者和执行者，是学校研修活动成功与否的关键，所以，学校将配合教师进修学校增强对教研组长的培训，从学科专业素养，活动设计策划等方面入手，持续提升教研组长的工作素养和工作水平。4.增强区域协作。学校校本研修领导小组将与第三区域协作组的兄弟学校密切联系，多搞一些研修活动，相互学习，共同促动。5.多途径专业引领。一是充分挖掘校内的优势教育资源。学校将充分发挥校内骨干教师的辐射与示范作用，以骨干示范课、师徒结对、专题交流会等形式，推动优秀教师向纵深发展，为全体教师提供学习与借鉴的平台。二是借助外部力量的引领。学校通过“请进来，走出去”的形式，外请专家、学科教研

3、员实行专业指导，同时注重让教师“走出去”，外出参观、考察，吸取其他学校的先进做法与课改理念，促动全体教师的专业化提升。二、教研组研修层面的管理1.备课管理备课分为集体备课和个体日常备课两种形式。（1）集体备课集体备课活动一学期实行三次，内容分别为：期初集体备课、日常集体备课、期末复习交流。期初的集体备课指在块上对整册教材的梳理解读及教学计划的制订。一般由各年级备课组长和学科组长组织完成。日常集体备课指对选定的教学内容在点上精读的基础上设计教学方案。语文、数学以教研组、综合以学科组为单位实行，由教研组长和学科组长精心准备，围绕“理解教材、科学设计、有效落实目标”这个主题，重点在教学目标和教学策略

4、的制定上下功夫，日常集体备课的流程一般为：组长先确定教材，组内老师分散备课，然后在个体备课的基础上集中实行讨论，集体设计一份比较优秀的教案，然后由一位老师实行施教，最后实行评课等。每位教师要把每次活动材料上传到学校研修平台。活动中要增强问题研究，组内教师共同讨论明确教学中急需解决的问题，有针对性地实行研究。（2）个体备课个体备课是最主要的备课方式。学校要求教师不上无准备之课，要求每位教师在学科计划的基础上，对每一篇课文实行仔细精读，然后备出个性化的教案，要增强课后反思、批注工作。其中语文教案由教研室提供，要求每位教师认真填写学情、教学调整和反馈。数学实行助教方案，要求教师们根据助教方案认真思考

5、，写出自己的个性化设计，并附上板书，课后撰写实践反思。学校由教导处不定期检查教师的备课教案。2课堂教学研讨管理（1）上课根据教研室意见，每位教师每学年在备课组或以上范围内执教一节公开研讨课。由学校统一安排。（2）听课同个教研组或者备课组教师上研讨课时，同组教师无特殊情况应参加听课活动，并认真记录，要求一般教师每学期听课8节以上，学校行政领导及教研组长每学期听课12节以上，并重点对一至两节课实行较为详细的评课，期末时上交听课本并由教导处负责检查。（3）评课由教研组长组织好评课活动，先由执教教师实行简单的说课，再由组内教师实行评课。评课中，不但要发现执教者教学过程中的闪光点，也要发现“不足”，即站

6、在不同角度上对课堂教学环节实行再设计，以便持续完善对教学问题的解决方式，形成有效的教学模式，明确下一步的研究方向。三、个体研修层面的管理 1教师要增强自主学习，广泛阅读教育理论方面的书籍，丰富教育视野，并持续指导自己的教育教学实践。能够服从学校的需要，代表学校积极参加各级各类的竞赛活动。2勤动笔，记录自己的教育感悟，反思教育教学实践中的问题，积累自己在教学过程中的原生态的素材，撰写教学论文（包括教学叙事或者教学案例）。每学年上交一篇教学论文，并积极参加校级以上的论文评比。四、校本研修的考核 1每位教师的校本研修情况由教研组长实行考核（备课情况由教导处考核），考核情况与教师年度考核、职称评定、各类评优推荐挂钩。 2实行教研组量化考核制度。为了激励各教研组成员及教研组长的研修积极性和主动性，学校拟实行教研组量化考核制（考核制度另订），学校将对