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文档简介
1、11我多想去看看片断赏析片断1师同学们,你们去过北京吗?生去过。生没去过。师北京是什么样的呢?一首歌中是这样告诉我们的。播放课件我爱北京天安门的歌曲,同时老师用优美的动作打节奏。师天安门是首都北京的象征,它又雄伟,又壮丽,有个妈妈给她的孩 子讲北京的样子,她是这样说的播放录像片。评析从谈论,到优美的音乐,利用课件,把北京城淋漓尽致地展示在孩子 们面前,同时也激发孩子的联想和求知的欲望,使学生愉快地投入到学习 中去。片断2师你们想去看看吗?生想。师请大家把书翻到61页,听听老师读,看看老师读的好不好?师范读配音乐师你们认为我读的怎么样?生好。生棒极了。师你想读吗?那么你喜欢怎么读就怎么读,遇到不
2、认识的字,用你喜 欢的方法学习它。借助拼音读几遍。评析教师用亲切动听的话语, 标准的朗读, 体现了老师的较高的文化素养 和较强的朗读功底,教师的示范作用在这里得到了充分的体现。片断3师你们想读课文吗?那么你喜欢怎么读就怎么读吧。 遇到不认识的字,用你喜欢的方法学习它。师在小组内把生字划出来,小组内多读几遍,想出好办法记住它,看 谁记的最多。生小组内学习生字。师你以前认识哪些字?在哪里学的?生我以前认识路字,在幼儿园学的。生我还看见过马路。生还有姥姥家的山路。生我还认识北京两个字,妈妈教我的。师这些同学真了不起,老师敬佩你们那么你们又记住了哪些字呢? 生我记住了想,上边两个水,目,下边是心字,用
3、心去想。 生我记住了升,这样就升旗。师生做升旗的动作评析学生识记生字, 是这堂课的重点, 为了使学生的兴趣得以保持, 采用了放手,让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字,自主地选择不同方法记住字形,同时,采取小组学习的方式, 加强了学生的合作意识, 教师还及时地恰到 好处地加以点拨。片断4师老师想如果没有拼音,你们也能认识这些字,对吗?逐个出示。 生读。师哪里的火车开起来。生这里的火车开起来。生读卡片。师双轨火车开起来。生呜、呜、呜两个学生站起来读。师台阶台阶走下去。生读带动作,蹲一下。 师我的朋友在哪里?出示卡片我的朋友在这里。生读师看谁能快速、准确地拿出手中的卡片。师我说长城的城。生快速找出手中卡片中的城字。师看看老师手中拿着什么?小红旗。生拿出红旗卡片。教师师一口咬掉中尾巴,什么字评析生动的语言,巧妙的游戏,把孩子们带到了玩的乐园,乐的天堂,在 不知不觉中,孩子们牢牢记住了这些字,达到事半功倍的效果,这位教师 始终关注了学生的情感体验,从孩子的玩的天性出发,帮助他们架设并构 建知识的平台。本节课教师的语言亲切,尤其是肢体语言,特别让我深受启发,这位 教师始终面带笑容,手在不停地做出各种夸奖或鼓励的动作,走近孩子,让人感觉亲切自然。总之,这节课充分体现了新的教育教学理念,以人为本,终身发展的 师生生命力,突破了识字和朗读两大特点,激发了学生内在
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