小学语文教学课例研究作业《落花生》

1、教学课例研究作业模板课题研修人任教学科五年级语文教学课例名称：落花生 一、教材分析落花生是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三篇课文，是许地山先生 以“生活中的启示”为主题写的一篇精读叙事散文， 行文朴实、自然亲切， 它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况， 通过谈论花生的好处， 借物喻人，揭示了花生不图虚名、 默默奉献的品格， 说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。1. 重点由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生深刻含义的话，从中体会做人的道理，分清文章的主次

2、，体会详略得当的写法。2. 难点（1）了解借物喻人的写作手法。（2）懂得如何把花生的品格与做人的道理联系起来。二、教学目标( 一)知识与技能1、分角色有感情的朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格， 懂得“人要做有用的人， 不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3 、初步了解借物喻人的写作手法，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。（二）过程与方法 1 、通过有感情地朗读课文，理清课文思路，理解文中含义深刻的句子。 2 、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。（三）情感、态度与价值

3、观学习花生不求虚名、 默默奉献的品格， 懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。三、学生学习能力分析三、教学策略选择与设计本课通过采用借物喻人的写法， 让学生对花生品格进行学习，所以教这篇课文，我把主体地位还给学生，引导学生充分阅读，积极思考，合作探究，讨论交流，读中感悟。学生通过“以读为主， 读中感悟” 的学习方式， 读、思、议结合，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。四、教学过程一、ppt导入：ppt展示花生的图片， 让学生观察， 说说对花生的印象。师板书课题，学生齐读。并确定本节课的课时目标。【出示目标，让学生做到心中

4、有数、有针对性的学习】二、初步尝试，学习字词。1、独立学习课后生字。（出示自学要求： 1、查字典，学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6 个生字。查出部首，并组成词语写下来。 2、在文中找出所含生字的词语，并画出来。）2、展示汇报。1）、出示生字，指名认读。（说说想提醒大家容易出错的地方。）部首、组词，容易错的地方。2）、写一写。师巡视指导。师相机提醒学生的书写姿势。3）、自愿展示作品，学生评价，师总结。【根据新课标的要求， 语文课应安排学生书写的练习。 】3、出示词语：开火车认读，相机正音，并理解词语。尝尝辟居然收获吩咐羡慕辨体面（1）这些词语你是如何理解的？师相机指导。（2）

5、用你喜欢的词语造句。几个词语都可以。注：学生不理解的词语，师给方法：近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。【训练学生初步运用语言文字的能力】三、继续尝试，朗读课文。1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。2、小组内分段读课文。3、展示：指名小组朗读并自评。组与组再评。【通过自评、互评、组与组的评价方式，让学生更好的发现问题，取得进步】四、再次尝试，理清思路。1、出示思考题：这篇课文围绕花生写了哪几件事？2、先自己思考，再小组内交流、讨论，最后汇报。师板书：“种花生收花生议花生”。3、师总结。五、听写词语，小组内批改，检查是否达标。【做到当堂学习、当堂检测、当堂校对、当堂

6、订正】六、回顾目标。通过这节课的学习，对比目标，你有什么收获。五、课例研究综述这节课的成功之处就在于充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验，落花生一课，我认为1、应该在中年级语文阅读教学方面投入更多的关注，从导入的悬念到文章内容的理解， 以及写作方法的说明和对教材内容的补充， 应充分考虑到调动学生的原有认知，尽量调动学生的积极性， 激发学生的学习兴趣， 从教会知识转变为教会学习。2、在课堂上，面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学 （即引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表; 做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才华。总之，在