新常态下基于产学研合作的应用型财会人才培养模式探析

1、    新常态下基于产学研合作的应用型财会人才培养模式探析    宋粉鲜【摘 要】该文通过对经济新常态下财会人才需求分析及目前高校财会人才培养存在的问题进行分析，提出应用型财会人才培养的必要性，在此基础上重点论述了新常态下应用型财会人才培养模式的建议及其实施的保障条件，从而为高校应用型财会人才培养提供借鉴。【关键词】新常态 应用型 财会人才 培养本文为2014年度陕西省教育厅基金项目基于产学研战略联盟的西安地区财会行业产学研合作机制与政策研究成果，项目编号：14jk2068。新常态目前已经是中国经济领域甚至是日常生活中的流行语，它意味着中国的经济已经发展

2、到了新的阶段，而且正在向形态更高级、分工更复杂、结构更合理的新阶段演化。经济的发展必然对财会人才的培养提出了新的要求。经济新常态下财会人才市场需求分析1.财务人员应积极适应企业转型，提高企业效益，创造价值经济新常态下企业需要满足顾客量少品质高、多样化和快速多变的个性化需求，因此具有“柔性制造系统”特点的新兴产业、小微企业的作用将更加凸显，市场竞争也从规模化、标准化为主转向质量型、差异化为主的竞争。越来越多的企业为了积极适应新常态并引领新常态，纷纷推动财务转型以支撑其战略转型，从而对财务人员财务分析与决策能力提出了更高要求。2.财务人员要积极推动实体经济与虚拟经济结合，即产业和金融业结合实体产业

3、和金融业为了共同的发展目标和整体经济效益，它们通过投资和人事参与等方式进行内在相互结合，最终形成了产融经济实体现象。经济新常态下的这种结合对于企业的资本运营模式提出了更高的要求，作为财务人员要求设计最合理、最科学的资本结构，提高资本市场资本运营的效率，提供融资决策的有用信息，具有控制企业资产规模的能力等。3.“一带一路”和“走出去”要求财务人员具有国际化视野，同时更加注重风险防范中国对“一带一路”沿线国家的投资和并购活动将加速推进，中国企业“走出去”要求财务人员要着重防范财务、政治和战争、征用、外汇、环保、运营、国家主权等风险，对各参与主体当地的政治、法律、财务制度要高度理解，熟悉境外法律体系

4、、环保规定、劳工制度等政治经济环境，避免采用国内的经营管理习惯，盲目上马、过于乐观。4.财务人员应适应会计信息化对会计的影响，突出财务的服务职能当今信息化时代，大数据、互联网、云计算等信息技术对会计的发展冲击很大，同时也促进了会计的发展，会计与信息网络技术的结合就产生了财务共享中心。这种新的财务管理模式要求财务人员应转变观念，从“反映和监督”的角色向“服务”的角色转变，同时让客户满意，当然强调服务并不是放弃管控和监督，而是在服务中监督、服务中管理。综上所述，新常态经济发展对企业提出了新的要求，企业的发展对财务人员提出了新的标准，因此，作为培养人才的高等院校，适应市场需求，改革与创新应用型财会人

5、才培养模式已迫在眉睫。目前财会人才培养存在的问题1.财会人才培养目标定位不够准确。学校在培养目标上没有对自身进行准确评估，没有对培养的财会专业人才进行规划，甚至照搬照抄其他院校的人才培养模式，从而导致财会人才培养同质化严重。2.课程体系不够合理。目前财会类专业课程体系大多是由通识课程+专业课程+实践课程三部分构成，专业课程均包含会计学原理、财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、报表分析等核心课程，但对于这样的课程体系，存在的问题是课程之间重复的现象较多。其次，课程设置不以市场需求为导向，学生毕业之后不能很快适应工作。3.实践课程平台不够完善。财会专业是实践性很强的专业，要求学生在学习理论的基

6、础上，加强实践动手能力，所以学校必须提供良好的校内外实践教学平台，校内实训平台满足学生日常学习过程中实训需求，校外实践平台满足学生假期实习、毕业前的岗前培训需求。然而目前大多数院校校内具有实践经验的教师和实用的实训教学软件屈指可数，校外实习基地数量少且层次低，均很难满足人才培养需求。新常态下基于产学研合作的应用型创新财会人才培养建议从学校方面，为培养适应市场需求的应用型创新财会人才应积极参与财会行业产学研战略联盟，在与企业合作中能够发现企业问题并解决，从而充实学校教育教学中的实践案例，达到实践推动财会理论研究向更高层次和更宽领域迈进，完成财会教育发展与改革的重要使命，满足协调经济新常态下财会教

7、育与市场财会人才需求关系的需要。1.依据市场需求确定应用型财会人才培养目标笔者认为，专业应依据国内外教育改革现状及在市场调研的基础上，确定人才培养目标，财会人才培养应以当代信息化技术手段，培养职业素养好、市场规则熟悉、专业素质过硬、财会技能精通、具有国际化视野，能参与企业战略经营和管理决策、把握行业发展趋势、能针对性地解决实际问题和复杂经济问题的高级应用型创新财会人才。其实践思路为：推动财会专业高等教育内容、教学手段改革，全面带动教学团队建设、课程建设与改革及教学管理改革，促进高级应用型创新财会人才的培养。2.依据职业能力制订突出实践能力的课程体系首先，基于产学战略联盟，校企协同创新的专业课程

8、体系设计，应打破学科与学科之间、专业与专业之间、科研与教学之间、学科与专业边界的跨学科、跨专业的模块化的课程体系，这些模块可以根据人才培养目标的差异化进行自由组合，从而满足新常态下财会专业人才培养的特色化。其次，财会专业需要将人才培养目标、职业岗位、职业能力、课程建设有机地结合起来，这几方面相辅相成，互相影响，不可分割的。课程设置与职业能力进行无缝对接，考虑课程中知识模块和职业能力的对应关系，将应用型财会人才需要的职业能力进行梳理分解，根据需要的能力落实课程，并制订能力考核标准，重视过程考核。最后，搭建递进交互式全景实践教学体系。改变以往“实践是理论的延伸与应用，理论是实践的升华”的理念，而是

9、按照工作过程程序进行教学活动的设计，实现理论实践一体化，为学生提供基于企业完整工作流程的学习平台和机会。理论与实验递进交互式实践教学体系依托的是校企合作的实践基础，以教育认知规律为理论，以校企合作企业数据库为手段，以参观实习作为实践教学开端，以学生参与科研项目、企业实践工作作为实践教学末端的五层次能力培养模式。（如图2所示）最终，形成通识课程、专业及专业实践课程、国际资质课程（培养学生国际化视野）、企业植入课程（培养学生实践能力）、企业公开课为一体的课程体系。3.实施产学战略联盟和“教学工厂”双轨制实践教学平台所谓 “教学工厂”是新加坡南洋理工学院创造的一种独特的教学模式。“教学工厂”是把教学

10、和企业紧密结合起来，即将实际的企业环境引入校园教学中，在学校校园内建环境逼真、设备完善、技术先进的教学工厂，给学生提供一个真实的工作环境，让学生转换身份，实际参与到工厂的运作中，通过参与，真正掌握专业技能。笔者建议在此基础上，我们可以实施产学战略联盟和“教学工厂”双轨制实践教学平台，即学校将合作企业财务部门、财务公司、会计师事务所或分所等搬进学校，或者成立财务公司承接合作企业财务业务的前提下，将第一和第二学年进行专业基础能力培训，包括理论、实践培训及学期项目，同时广泛应用项目教学；第三学年进行专向培训，包括专向科目培训、毕业项目（企业项目）及企业实习。切实做到三个结合：学校与企业相结合、知识与

11、能力相结合、理论与实践相结合。最终培养出能参与企业战略经营和管理决策、把握行业发展趋势、能针对性地解决实际问题和复杂经济问题的高级应用型创新财会人才。实现应用型财会人才培养目标的条件保障1.多元化应用型教师培养应用型人才培养强调师资实践能力培养，关注教师专业能力的可持续性发展和培养。教学工厂理念是产学联盟、校企合作、师资能力提升的平台。财会专业要善于用合作企业的资源提升内部的师资。所以选择产学合作企业项目一定要看对教师有没有提升，对学生有没有帮助。首先，大力引进行业教师走进课堂。采取灵活多样的聘用方式，挖掘行业、企业领袖财会人才，国内外知名学者专家，充实专业教学团队，同时把握财会专业教学团队的

12、建设方向。其次，积极安排教师外出培训和进修，改善教师的教学方法与教学手段。此外，鼓励教师外出挂职，提高实践水平。2.校企合作的无界化产学研战略落地首先要校企双方建立健全管理机制，做到责权利明确，从而才能真正成为解决行业共性、促进行业技术发展、产业升级、多方共赢的共同体。企业方：企业领导参与校董会工作；行业信息、咨询委员会角色帮助学校教师能力提升，培养教师行业能力；与教师合作实施企业项目为学生提供企业实习，投入模拟财会教学环境；为学生传授财会专业技能知识，新科技领域联合探索；提供财会行业前沿信息；提出企业财务管理需求。学校方：塑造符合企业机制的文化；提供具有市场价值的师资队伍；项目合作+外借调到企业的教师；为企业未来培养优秀财会人才，培养符合企业需求的应用型高素质财会毕业生；为企业提供财务教学资源与技能培训，引进行业教师；参与企业财务管理项目攻关；提供财务咨询与服务。双方合作新科技领域联合探索、共同研发设计产品、知识产权商业化运作。最终使研究成果转化为企业价值，从而引领财会行业发展。参