初中信息技术_《初识3DOne软件》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计初中信息技术第五册第3单元第1课初识3D One软件、【教材分析】教 学 目 标1. 知识目标：(1) 了解3D One的界面，能说出界面各部分的名称和功能；(2) 能举例说出3D打印的流程；2. 技能目标：能用实体堆积的方法创建简单的基本造型。3情感、态度与价值观目标：感受3D打印技术给人们带来的便利和培养创客思想。教学重点了解3D One的界面，能说出界面各部分的名称和功能。教学难点能用实体堆积的方法创建简单的基本造型。教学方法上机操作【教学流程】环节活动设计(任务、步骤、要求、成果)设计意图反思7一、生活情境2016年5月份的时候，阿联酋总理兼迪拜酋长长谢赫穆罕默德在阿联酋大厦

2、宣告了世界首个 3D打印办公楼的落成。这座被称为“未来办公室( Office of the Future )”从开工到完成，仅用了17天的时间。下面就让我们进入3D打印的世界。二、问题提出第一环节 生活 发现同学们。随着新技术的发展，3D打印已走进了日常的生活当中，越来越多的领域也涉及应用到了 3D打印技术：科学、医疗、建筑、教育、食品过去觉得与百 姓生活遥不可及的 3D打印走入市场后，开启了消费升级的新趋势。通过观看视频、 欣赏3D打印作品，请同学们讨论什么是3D打印？1. 讨论问题(1 )获得三维数字化模型的方法有哪些？(2 )你知道的关于创建三维模型的软件有哪些？(在诸多建模软件中，3D

3、 One软件是一款专为中小学生开发的三维建模软件，该软件操作简单、便于掌握、界面良好、功能丰富等诸多优点，提供了贴近学生生活的模 型素材库，为中小学生提供一个简单易用，自由畅想的3D设计平台)2. 生成问题(1) 3D One界面有哪几部分组成？(2) 3D One怎样用“搭积木”的形式搭建模型？三、我的设想（小组讨论 分钟）3D One的界面组成及简单模型搭建。1.小组代表发言，阐述2.组间进行评价。、探究3D One的界面1、建立三维模型的方法主要有两种：一是应用AutoCAD 3Dmax Maya等三维建模软件直接建立三维数字化模型;AutoCAD30 UaxMAYA3D One二是应用

4、 Polhemus、3D Camega Z Corp等3D扫描仪获取对象的三维数据，经处 理生成数字化三维模型。2、3D One软件是一款专为中小学生开发的三维建模软件，该软件操作简单、便于掌握、界面良好、功能丰富等诸多优点，提供了贴近学生生活的模型素材库，为中 小学生提供一个简单易用，自由畅想的3D设计平台，用它可以设计出不同的模型。第二环节庖丁 解牛它的软件界面非常简洁，3D One软件和其他软件一样都有菜单栏、标题栏、工具栏、工作区等。标题栏：显示3D One软件的版本和文件名称。 编辑工具栏：用于对作品进行本地磁盘保存、撤销、重做、删除等。 文件菜单栏：包含新建、打开、保存、导出文件等

5、。命令工具栏：所有的建模命令都集中在这里。工作区：创建实体的区域。可在XY平面网格上进行点捕捉，以便定位草图或基体的位置。绘制草图时，通过单击选择可重新确定当前网格面。视图导航器：有 26个不同的面，对应不同角度的视图。单击它任意一个面可以观察 对应方位的视图。浮动工具栏：用于显示/隐藏、改变模型显示等。二、体验3D设计3D One软件使用最自然的交互方式，通过“搭积木”的形式让使用者利用简单的 命令快速搭建出自己的模型。1、简单搭建一个六面体步骤1:在“基本实体”中选择“六面体”命令。44步骤2 :在网格面中选择中心原点，单击绘制出一个六面体。拖动六个橙色的锥形智能手柄 可以直接改变尺寸；

6、也可以通过单击数字输入尺寸数值，然后回车确定。步骤3:单击确定按钮，完成绘制。2、试一试(1)尝试在网格面原点处创建一个正方体实体，并保存文件为“积木.Z1 ”。(2)单击“视图导航器”上的方向面，从不同角度观察六面体。(3)单击“视图导航器”下方的“正视图”和“透视图”，观察视图有什么变化？透视图正视图(4)按下键盘上的方向键，观察视图有什么变化?三、打印实体模型3D打印分为建模、切片、打印和后期处理四个主要阶段。建模，就是利用建模 软件生成三维数字化模型的过程；切片，就是在切片软件中设置打印速度、回抽速度、支撑类型、底座、温度等参数，并导出为3D打印机可以识别的数据流格式文件，如geode

7、、x3g、s3g等格式；3D打印，就是打印机根据切片参数分层打印，层层粘合生 成实体模型；后期处理，就是打印完成后所需要进行的进一步处理，如：去底座、去 支撑、上色等。步骤1:将文件导出为“积木.stl ”文件。(3D One软件默认保存的文件扩展名 为Z1,这种文件属于过程性文件，可以被 3D One软件打开再次进行编辑。)步骤2 :将“积木.stl ”文件导入切片软件，设置打印速度、填充模式、支撑类型、温度等，再导出可被打印机识别的文件类型，如：geode、x3g等。(主流的切片软件有Cura、Simplify3D、Slic3r等。由于切片软件需要对三维模型进行处理，并最终获得3D打印机可

8、以识别的 G代码文件，所以一般情况下需要与 3D打印机配套使 用，即不用品牌、不同型号的3D打印机所使用的切片软件也不相同。)步骤3:根据需要选择连接打印或者SD卡打印，将切片软件生成的文件导入到3D打印机中打印。步骤4 :在耗材颜色基础上给模型进行上色等处理。、创意研究用实体堆积的方法简单创建一个灯塔第三 环节 学以 致用第四 环节 收获 展望评价项目同伴评价我的收获能说出界面各部分的名称 和功能能举例说出3D打印的流程能用实体堆积的方法创建 简单的基本造型能举例说出3D打印技术给 人们带来的便利和隐患二、合作交流小组讨论，并制定方案，并实施。步骤：在制作“灯塔”的过程中，为确保每一个实体中

9、心点都处于中轴线上, 需要准确定位实体的“中心点”。（1）最底层添加一个六面体（2）在六面体上面添加一个圆锥体（3）在圆锥体上面添加一个圆环（4）在圆环上面添加一个球体（5）在球体上面添加两个圆柱体（6）在圆柱体上面添加一个圆锥体（7）在圆锥体上面添加一个球体三、快乐分享根据制定方案进行作品的制作，完成后进行展示评价。一、我的收获通过本节课的学习，你有哪些收获？和大家一起分享一下吧！（了解3D One的界面,能说出界面各部分的名称和功能，能用实体堆积的方法创建简单的基本造型。）二、拓展延伸在我国的南海海域，矗立着几座“海上平安灯”：临高角灯塔、木兰头灯塔、华阳灯塔、赤瓜灯塔、渚碧灯塔、永暑灯塔

10、和美济灯塔（如图所示），无一不是南海来往航船的引航使者。这些灯塔的建设不但续写了一部海南灯塔的变迁史，更折射出我国国力的不断成长壮大。请你上网搜索我国海域富有特色的灯塔素材，选择一个自己喜欢的灯塔利用3D One软件创建出模型。学情分析经过两年信息技术课程的学习，初三的学生已经具有了良好的信 息素养，计算机操作水平相对于初一和初二的同学有了很大的提高， 在学习了多个应用软件后，再来学习 3D One软件界面组成时，学生 很快就能掌握，所以一些概念知识对于学生来说并不是很困难。由于班级学生基础差异较大，有的同学的上机操作能力比较差， 所以有些环节会进行的有些缓慢或者停顿， 例如学生在用实体堆积的

11、 方法创建简单的造型时，有的同学很快就能完成，有些同学操作起来 就不太熟练，以后要针对这些同学，加强动手操作能力的培养。效果分析活动效果：本节课，我充分发挥自主学习与合作学习的优势，让每个学生都活动起来，参与到整个教学中去。同时把时间给学生，让 他们有足够的思考时间和充分的表达机会，鼓励他们创新思维和严谨 的表达，体现学生学习的主体作用，课堂效率也得到很大提高。知识点的掌握：对于3D0ne的界面各部分的名称及3D打印流程 的掌握，通过反馈学生掌握的基本扎实，但在用实体堆积的方法创建 简单的基本造型方面，掌握的还欠缺一点，有些同学操作的不是很熟 练，下节课要让学生充分自主学习、多动手操作。教材分

12、析本节课的内容是义务教育教科书 信息技术初中第五册第三单 元第11课初识3D One软件，主要内容是了解3D One的界面，能 说出界面各部分的名称和功能，能举例说出 3D打印的流程，体会3D 打印的魅力，并能用实体堆积的方法创建简单的基本造型。本节课是本单元的第一课，学生对 3D打印能产生浓厚的兴趣， 要顺势引导学生对这方面知识的学习，感受3D打印技术给人们带来的便利和培养创客思想。“青少年三维创意社区”是3DO ne软件的官 方网站，里面有很多种课程，学习软件等资源，要指引学生将自己设 计的3D模型作品上传到该社区，和其他同学分享、交流3D设计的经 验。评测练习1、建立三维模型的方法主要有

13、哪几种？（1）；2、打开3D One软件，观察3D One软件界面和你熟悉的其他软件有什么相同和不同之处？并指出各部分的名称？3、简单搭建一个六面体（1）在“”中选择“”，然后选择选择“ ”命令。（2）在网格面中选择中心原点，单击绘制出一个六面体。拖动六个橙色的“ ”可以直接改变尺寸；也可以通过单击“ ”输入尺寸数值，然后回车确定。（3）单击“”按钮，完成绘制。4、 3D打印分为、四个主要阶段。5、 主流的切片软件有 、。6、 3D One软件默认保存的文件扩展名为，能被切片软件识别的标准类型文件扩展名为。课后反思本节课基本完成了教学目标，学生了解了 3D One的界面，能说 出界面各部分的名

14、称和功能，能举例说出 3D打印的流程，同学们都 体会到了 3D打印的魅力。同学们在本节课中表现比较活跃，能够积 极完成老师布置的各项任务，但是在时间分配上，感觉还是老师讲授 的太多，有点限制了学生的自主学习、自主探究的时间。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设浓厚的学习气氛，遵循学生认 知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学 习数学的主人。在教学时如果能让学生一直处于发现问题， 提出自己 的猜想，多动手操作等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事 物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。 学生有了充分展示自己的思想、 表现自我的强烈欲望，才会在