浅谈小学低年级语文“口语交际”有效方法

1、精品文档（可编输）值得下载浅谈小学低年级语文“口语交际”有效方法口语交际是实施素质教育的一个重点，是我们当前进行 新课程改革的一项重要内容。口语交际是听话、说话的融合, 呈现互动性、实践性和研究性。根据口语交际完整教学体系, 开放系统的口语交际主要形式，创设多样的教育场景，深化 口语交际教学，提高低年级学生口语交际能力，使学生口语 交际长足发展，更好地适应社会。一、“口语交际”教学的重要作用口语交际，是指在特定的交往语境中，听、说双方以 沟通和交流为目的，借助有声语言和肢体语言，传递、处理 信息的双向活动。新课程把“口语交际”作为九年义务教育 语文课程的重要内容。把“听”、“说”合在一起，并明

2、确提 出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口 语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生 具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新课标中最突出的一点就是将过去的“听话、说话” 改为“口语交际”，明确地提出了培养学生口语交际能力的 目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中， 学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社 会交往，发展合作精神。”小学语文培养学生口语交际能力既是社会发展的需 要，也是学生终身发展的需要。如何让学生轻松，文明地进 行口语交际、学会交际，成为我们教师必须研究的课题。二、“口语交际教学”有效方法的实践与研究（一）编排完整的口语交际

3、教学体系小学阶段学生年龄特点鲜明，教材编入了适合学生年 龄特点的教学内容，形成了一个内容宽泛、形式多样、层次 鲜明的教学体系。1. 编制循序渐进的口语交际教学要求我实践与研究的是第一学段一一低年级（12年级）, 口语交际要求学生（1）学讲普通话，逐步养成讲普通话的 习惯；（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;（3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；（4） 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；（5） 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；（6）有表达的自信心, 积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。低年级学生从学会讲普通话，倾听别人，到用文明语 言交流，到对所听

4、所看进行复述，听和说相辅相成，并行发 展，并且注重一定的情景场合，体现交互性实践性。2. 开放系统的口语交际主要形式小学低年级语文口语交际的主要形式有：自我介绍、 复述内容、汇报事情、祝贺感谢、接待客人、请求助人、自 由议论等。（二）提髙低年级学生口语交际能力的有效方法口语交际训练，重视学生与学生、学生与老师之间的 交流。训练时，必须创造条件使学生由单向“述说”转化成 双向或多向“交流”，给予学生双向或多向交际的机会，也 就是互动。学生在互动中完成口语交际训练，从而增强口语 表述能力、交往能力、分析、归纳、评价的思维能力，形成 口语交际能力。低年级学生爱玩，爱热闹，根据这一年龄段特点，巧 妙运

5、用互动，会起到事半功倍的效果。1.课堂上，联系生活，形成交际互动（1）激趣导入互动“良好的开端是成功的一半”，成功的导入能先声夺 人，“兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣，为学生自 由地、无拘无束地参与交流，弘扬他们的个性和创造力，达 到训练的目的奠定基础。因此，作为教师，要在教材分析的 基础上，多发挥自己的才智，大胆创新，创设生动有趣，符 合学生特点的导入法。给学生营造交际氛围，激发学生敢于 敞开心扉来表达自己的见解。比如二年级的口语交际课认 识水果，一上课，我就提着一袋水果，急匆匆地走进教室, 然后告诉学生：因为家里来了客人，中午忙着去买东西招待 客人了，谁知道一进学校，上课铃就响了，

6、只好把东西带到 教室里来了，由此引出让学生上台来介绍水果，给水果分类。 课堂上教师调集学生已有的生活经验，与课堂内容相关的生 活原型，引导学生回忆当时在情境中是怎样做，怎样说的， 如实地在课堂上呈现，这样的教学来源于生活，又高于生活。（2）多种互动方式口语交际是人与人之间的互动。只有互动才能体现交 际训练的特点，切实锻炼和发展学生的口语交际能力。我们 的人际互动方式主要表现在：生生互动：主要是学生与学生之间在课堂上交换思 想。师生互动：主要是教师转换角度，与学生融为一体， 做活动的组织者，与学生开展平等交流，让学生成为真正主 人。人景互动：主要是学生和环境、情境、事件等之间的 互动等等。进而扩

7、大互动，重在检验，巩固口语语言。口语交际 能力的形成不是一个短期行为，具有长效性。短短的40分 钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因 此，布置回家作业，让学生与家长、朋友、社会上的人进行 互动，进行交际，在生活中与人交往。（3）创设互动情境“情以物适”，口语交际要淡化课堂气氛，强化生活 气息，为学生提供一个自由想象的空间，自由表达的氛围， 让学生在情境中交流。只有在课堂的整个环节创设情境，才 能增强学生的生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和 动力源。2.生活中，走进家庭、社会，培养人际交往陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容, 口语交际是生活的工具，丰富多彩的生

8、活就是学生交际的舞 台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学 生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交 际的本领。（1）在家庭生活中，实践交际本领学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生 实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是， 我做了尝试。我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲 听，内容不限，可以是班上发生的，路上看到的、听到的， 也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为 某一事，俩人之间进行的或争执，或交流，把这些过程录音 下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内 向的孩子也是一种有效的交际途径。这样的尝试之后，我惊 喜地

9、发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；交际的 面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无 物；交际的话题多了，不再言不由衷。（2）在社会生活中，实践交际本领我们的学生在学校学到的知识，最终还要回归社会， 在现实生活中接受检验，口语交际更应该在生活实践中展 示。与人交往时讲话自然流畅，表达确切富有感染力，能“抓” 得住人，才能更好地适应社会。只有具备“能说会道”、“能 言善辩”的本领，才有利于扩大各方面的交流，捕获更多的 信息，把工作做好。“ 口才”在社会生活中的重要性显而易 见。未来社会是合作的社会，“合作”离不开口语交际，在 社会生活中，实践交际本领，践行交际，是社会生活需要。

10、 如走访亲戚朋友时，不拘谨，不任性，彬彬有礼和人交谈； 接受别人采访时，有条不紊地讲述，或釆访别人时，怎样做 到容易被人接受。社会生活是人生的大舞台，可以尽展自己 的交际才能。3. 实践中，合理评价，养成良好的社交能力口语交际提倡互动，但针对低年级小学生的年龄特 点，教师应该针对语言规范、听说习惯、交际方式、态度等 进行精当指导，重视评价，并可以让学生作评价主体，再次 形成互动，培养更髙要求的互动。比如在学生最喜欢的表演类口语交际中，生动活泼的 游戏和表演，其趣味性、探索性使儿童较易产生积极的情绪 体验，这种体验有利于儿童思维的发展，激发儿童情感，促 进他们的认知发展。游戏“过家家”、“做客”等，学生运用 文明用语“请进”、“请坐”、“请喝茶”、“再见”等等。教师 应该及时评价，学生合理运用了礼貌用语，我们学生在平时 生活中，也应该做一个懂礼貌的好孩子。在学生做得不得当 的时候就应该适时纠正，