《南乡子_登京口北固亭有怀》教学设计

1、学习必备欢迎下载南乡子登京口北固亭有怀教学设计一、教学目标设计（一）知识与技能：1. 了解诗词的有关知识，接受课文的艺术感染，提高审美鉴赏能力。2. 领悟本课的主旨，学习词作中常见的借景抒情和借古讽今的表现手法。3. 引导学生与“苏词”作对比，辨析两首词的异同。（二）过程与方法：引导学生把握作品主旨，领悟作者思想感情，体会词作是有感而发的产物。（三）情感与价值观：理解词作与时代、国家背景及个人遭遇的密切联系，接受浓厚的爱国主义情感的熏陶。二、教学内容设计教学重点： 知人论世， 把握作品主旨， 领悟作者思想感情 , 学习典故的表达作用。教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。三、教学策略分析1

2、. 教学方法：揣摩和练习诗词的朗读方法， 在熟读的基础上， 探究作者内心情感；通过学习言语形式（此处指问答句），展开讨论，体会典故及借古讽今的写法对作者情感表达的作用2. 教学课时： 1课时四、教学过程设计（一）导入新课我们刚刚赏析过宋词中豪放一派苏轼的词风，今天我们再来欣赏一首宋词南乡子登京口北固亭有怀，让我走近南宋著名爱国词人辛弃疾, 来看看同为豪放派，他的词风和苏轼有什么不同？（二）识人知境自由说说对辛弃疾的了解和南宋时期的社会背景。1. 辛弃疾（11401207）字幼安，号稼轩，历城人，其词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品，有稼轩长短句。

3、艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。2. 背景：辛弃疾身处南宋偏安的时代。当朝主和，只思自保，不积极抗争，收复国土已渺无希望。 辛是主战派，一生积极从事抗金事业， 但无法施展抱负。 京口，学习必备欢迎下载今江苏镇江， 在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上，当他登临京口北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，便写下了这首词。（三）品词析情【一读音韵】1. 释题“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是题目，标题点明作词缘由。2. 诵读借助注解把词读通，读顺，划出节奏。指导诵读 , 齐读检查。【再读解义】全词以三问、三答构成

4、，问答贯穿全文，以此理解词的内容。1. 一问：“何处望神州”？答曰：“满眼风光北固楼”。思考：为何而问？问答中的弦外之音你能读懂吗？（此时南宋与金以淮河分界， 辛弃疾站在长江之滨的北固楼上，翘首遥望江北金兵占领区， 大有风景不再、 山河变色之感。 何处望神州？弦外之音是中原已非己有了！开篇这突如其来的呵天一问，直可惊天地，泣鬼神。）2. 二问：“千古兴亡多少事”？答曰：“悠悠。不尽长江滚滚流。”思考：二问何事？问答中抒发了怎样的情？（这是更进一步的质疑。 京口一带千百年来发生过多少事情， 兴亡之变该有多少，然而往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。 问句纵观千古成败，意味深长，不胜

5、感慨，充满感伤之情。）3. 第三问：“天下英雄谁敌手”？答曰：“曹刘。”思考：三问为何由孙仲谋而发？如何理解“生子当如孙仲谋”一句？（异乎寻常的第三次发问， 不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，谁配称他的敌手呢？只有曹操和刘备，委婉地暗示了对朝廷的不满。这句话，本是曹操的语言，而由辛弃疾口中说出， 却是代表了南宋人民要求奋发图强的时代的呼声, 也是对懦弱庸碌的掌权者与主和派的严正斥责。）【三读析情】说说作者想籍此词表达怎样的情感？1. 上阕写景：望神州、北固楼、长江流。学习必备欢迎下载（在历史上京口曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线，当他登临京口北固亭， 触景伤情

6、， 这怀里还有作者那挥之不去的对中原故土不能收回而念念不忘的忧伤，这份“怀”是“为国伤怀”的怀。）2. 下阕怀古：万兜鍪、战未休、孙仲谋。（因为孙权曾在此建功立业。 这句话隐含着当朝不如当时的东吴孙权，并寄希望于下一代。这一愿望代表了南宋子民的呼声，也是对懦弱庸碌的掌权者与主和派的严正交流。这里的“怀”是壮志难酬的不甘心，是“怀才不遇”的感怀。）小结：感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝。今天，读罢辛弃疾的这首南乡子，我想你一定对辛弃疾有了更深的了解，你一定读到了作者怎样的内心对当朝的不满、对失地难收的忧伤以及壮志难酬的不甘心。（四）回顾品鉴1. 说说这词在写作上有什么特色？一是把借景抒情、议论密切结合起来。二是融古人语言入词，活用典故成语。三是巧设三问三答，层次极为分明。2. 苏、辛的这两首词都是借景抒怀的典范之作，有何共同与不同之处？共同之处：都是都面临长江， 浩浩江水使他们都不能自已地激起了对古今兴衰的历史回忆与感慨，都记起了令人追忆的英雄人物。不同之处：所借之景不同：苏词是古赤壁遗址，辛词是镇江京口北