初中历史课堂趣味性教学研究

1、    初中历史课堂趣味性教学研究    李泉秀历史是对人类发展的直观呈现，也是人们正确看待社会发展的载体。历史教师在教学中，需探索学生高效学习并认知历史的途径，以此讓学生树立科学的历史发展观，逐渐培养学科能力。教师要增加学科教育的趣味性，强化初中生探索课程知识的能动性，让学生得到更高效的知识引导。所以，笔者在本文主要分析历史教师如何提升课堂教学的趣味性，使初中生获得更好的学科教育。一、创设教学情境，强化知识传输的趣味性初中生在探索历史知识的时候，普遍认为历史学科枯燥，从而不愿意主动分析教材中蕴含的知识点。为此，历史教师应改变传统的授课理念，重视运用相关

2、的教学工具，体现学科教育的趣味性，提高初中生参与知识认知以及讨论的能动性。教师可以运用教学工具营造教学情境，激发学生兴趣，或通过多媒体增加教学内容的趣味性，促使学生更好地理解学科内容。例如，教师开展关于建筑奇观的教学时，可通过网络搜集赵州桥、大运河以及明长城等的资料，并将这些资料整理归类，在课堂中呈现这些资料，营造一种恢宏的教学情境。学生通过对这些资料进行探索，感受古人的智慧，明确这些古建筑体现的价值，增加自己的民族自豪感。这样，就提升了教育的效果，促使学生更好地理解古人的智慧，更加认同民族发展。二、增加学生参与知识认知的主动性历史教师要想提升知识教育的趣味性，就要改变之前传统的教育模式，让学

3、科教育体现出新颖性，逐渐提高学生参与历史学习的主动性。为此，历史教师可以以小组合作为基础增加学生参与知识认知的主动性，强化知识讲解的有效性。小组合作改变了学生探索知识的途径，也让课程教育更具有新颖性，是一种创新性的知识学习模式。历史教师组织学生开展小组合作，能让学科教育更加具有灵动性，也能丰富知识教育的内涵。例如，在介绍明清小说时，历史教师可将学生分为不同小组，设置多个小组探索任务，让学生对问题进行深层次的思考。例如，可以让学生思考以下问题：古典小说在创作上的成熟期是什么时候？四大古典小说的名字是什么？分别取得哪些文学成就？这些小说蕴含的创作思想是什么？呈现了怎样的艺术特色？谈谈你对这些小说的

4、评价。通过提出问题，给学生开辟不一样的认知途径，也让学科教育更加体现出趣味性，增加学生对历史知识进行认知以及探索的能动性。三、立足教材内容开展辩论，活跃课堂氛围历史是对已发生事件的呈现，体现了很强的客观性。但是历史也体现出多面性的特征，这是因为不同的人对历史的看法不同，所收获的情感体验也具有差异性。为此，历史教师在构建知识教育平台的时候，可组织学生对某一事件进行思考或探究。这样，不仅能活跃课堂氛围，让学科教育体现出趣味性的特点，也能让学生提高语言表达能力。例如，教师在介绍马克思主义的诞生时，首先，应让学生了解课程内容，掌握马克思主义从诞生到壮大的过程，分析其历史影响。其次，历史教师可组织学生开

5、展“中学生要不要信仰马克思主义”的课堂辩论，让学生阐述自己的看法，从而更好地认识马克思主义对社会发展以及个人成长的影响，增加学生对相关历史知识的了解。同时，通过开展辩论赛，也能拓展学科教育的空间，增加初中生参与课程讨论的能动性。四、引导学生开展角色扮演，强化知识体验历史教师要提升知识教育的趣味性，组织学生开展角色扮演，强化其知识体验。教师在讲解历史故事或者历史事件的时候，需立足学生对知识点的掌握以及认知情况，通过角色扮演等方式增加学生对历史发展的感悟，以此强化学科教育的效果。例如，教学有关“春秋争霸”的内容时，历史教师可以让学生扮演不同的历史人物，分析这些人物的行为。学生通过角色扮演可了解不同人物在历史发展中的作为，以及对后世发展的影响。同时，通过开展这样的知识体验，能增加学科教育的趣味