农村小班幼儿秩序感的培养研究

1、    农村小班幼儿秩序感的培养研究    钱亚琴幼儿园的孩子正处在习惯培养的关键期，良好习惯又与秩序感紧密相联。简单来说，好的习惯离不开有条理的做事。幼儿园的小班幼儿秩序意识不强，做事常常有始无终，因此教师要教会幼儿有条理做事，专心做事。一、生活活动，产生秩序小班幼儿年龄小，刚刚开始集体生活，有许多的不适应，教师有计划地安排他们的生活与学习，帮助他们建立秩序意识、规则意识，有助于幼儿良好习惯的培养。感受秩序，理解规则。小班幼儿正处于秩序敏感期，自控力差，常常会出现这些现象：午睡起床时“老师，我的袜子找不到了”；早操排队时“老师，xx小朋友插队了”；看图

2、书时“老师，我找不到小猫的那一页”，种种事情折射孩子的行为问题。孩子起床找不到袜子，是因为孩子没有养成袜子要放固定地方的习惯；早操插队可能是孩子没有记住自己是哪一组哪个小朋友后面，秩序感不强；看图书找不到小猫是孩子翻书没有一页一页依次往后翻，也是没有秩序感的表现。小班教师对于孩子的种种问题不能心慌气急，慢慢引导才是上策。比如孩子找不到袜子，在孩子脱鞋子时提醒幼儿将袜子脱了放在鞋子里，就避免了袜子乱丢的问题；看书时，小班孩子不认识数字，没法看页码，但是他们喜欢做重复动作，一页一页翻书，孩子是能接受的，教师引导孩子一页一页往后翻书，不漏页，在孩子通过努力终于找到小猫时，告诉孩子这才是正确的翻书方法

3、。经过一两次，孩子就会自己看书了。所以，当孩子遇到一些行为问题时，与其花费大量的精力督促幼儿执行规则，不如做示范、慢声细语的讲解，让孩子真正理解，来得更有效果。提高要求，引领秩序。“兴趣是孩子最好的老师。”小班幼儿经过一段时间的幼儿园生活，有的经过努力已经养成了良好的吃饭、盥洗、如厕等常规，但也有一些幼儿在周而复始的重复活动中失去兴趣，甚至故意捣乱，这是幼儿对活动不满意的外在表现。教师要及时提出更高要求，比如排队时不仅要记住自己位置，还要求队伍要直，两队尽量靠在一起走；看书时不仅会自己看书、翻书，还要能将书看好后，一桌的书本放整齐；午睡时，不仅放好自己的鞋袜，还要学习折衣服裤子，折整齐后，放在

4、固定位置，方便起床穿。更高的要求使孩子的积极性提高，对活动的兴趣更浓，也使幼儿的秩序感更强，做事更有条理，懂事能干，幼儿的一日生活更富有情趣和积极意義。二、优化活动，强化秩序小班幼儿喜欢各种各样的游戏活动，将规则意识融于语言游戏、音乐等游戏中，通过幼儿能接受的方式，一步步强化幼儿的秩序。合作游戏，萌发秩序。如在小班数学游戏高矮排序中，要求幼儿将雪人按从矮到高的顺序依次排列；在社会我会整理柜子中，要求幼儿按照标记将玩具分类；音乐游戏小小老鼠中，要求音乐结束，“老鼠”才能四散奔逃等。各种各样的游戏不仅丰富了幼儿的生活，使幼儿萌发了秩序意识，体验了秩序带来的快乐与成功。教师在安排区域游戏时可以根据游

5、戏要求，相对有序地分为安静区（如阅读区、美劳区等）和喧闹区（如角色游戏、表演游戏等）；或与幼儿共商游戏公约，大家互相督促，或者在人数多的区域设置进区卡，规定最多能进几人，额满为止，这样有序的游戏安排能让幼儿有适合的空间交流、嬉戏，逐渐萌发秩序感。优化活动，提升秩序。小班有许多的有趣故事小猪家的房子，故事中将房子一年四季春夏秋冬的变化以故事的方式娓娓道来，让幼儿感受故事趣味性的同时感受时间的秩序变化；小班寓言太阳和月亮，教师可以通过各种白天与晚上活动的不同动物与植物，通过xx睡着了，xx醒来了，让幼儿感受白天与黑夜交替的秩序。音乐大雨和小雨，幼儿通过听辨音乐的缓急、快慢，尝试用声音的音量与音速，

6、在琴声的引领下，表现大雨与小雨的不同秩序要求。教师始终是幼儿活动坚定的支持者、合作者、引导者，在教师的引导下，幼儿的行为会在各项活动中逐渐得到强化。在大家一次次的发现问题、解决问题的过程中，幼儿从似懂非懂到主动积极参与，从无序到有序，逐渐体验到有秩序游戏、有秩序生活的快乐。三、实践参与，体验秩序农村幼儿园的小班幼儿可以开展一些简单的社会实践活动，比如帮厨房阿姨摘芹菜，了解芹菜的摘、洗、炒的有序过程；帮助保洁阿姨打扫操场，体验自然、有序的校园给人的和谐秩序美；和农民伯伯一起种菜，整理菜畦，拔草捉虫，体验着劳动的快乐，感受着四季的变换秩序、生命的成长秩序。在举行班级、全园性的亲子活动或其他大型活动时，教师要有意识地