追寻课堂教学的最高境界

1、追寻课堂教学的最高境界小学英语”和谐高效思维对话”型课堂建设的探索山东海阳市发城镇第一小学褚桂芳课堂，是教师施展才能最理想的舞台。和谐高效思维对话"型课堂建设活动开展以来， 我们以此为契机，深入钻研课堂教学理论,积极投身教学实践，大胆进行课堂教学改革，孜 孜不倦地追寻着课堂教学的最高境界。一、定位有效的教学目标，为"和谐高效课堂"导航新课标呼唤生成的课堂，生成离不开科学的预设。教学目标定位是教学思路设计的前提, 正如航海中的航标一样,左右着课堂教学过程的航向。1. 精确定位教学目标。在做每一个教学预设时，首先都要在英语课程总体目标的指导下, 切实从三维目标的角度出

2、发，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点。从课前 预设到课堂教学都能从学生"学"的角度进行，真正做到环环相扣,层层铺垫，步步深入, 体现出为学生学习服务的理念，让学生达到理想的学习状态。2. 注重达成教学目标。有了精确的教学目标，再对教材内容进行有效的梳理，各环节之 间衔接尽量做到过渡无痕，细腻自然；在组织进行每个教学任务时，都预先给学生相对的阅 读策略指导。同时，有意识地培养学生的一些基本阅读技能，例如略读理解文章大意、寻读 主要信息、推理判断、了解重点细节等能力，使学生既学会基本的语言知识,提高语言技能， 切实提高语言综合运用能力，使英语课堂充满生命的活力。3

3、. 设立分层教学目标。每接一个新班,教师都应在深入了解学生，研究学生的基础上, 客观地把握学生水平，根据学生层次分别制定不同的教学目标与教案，课堂上有的放矢地因 材施教。在教学要求上做到区别对待，对那些记性不好、背东西慢的学生，可以只抽取每个 模块中重要的单词、词组和句型让他们背诵，只要求他们掌握每个单元最重要的知识点和语 法点。这样学生在和谐平等的教学氛围中，也不会觉得压力过大而无法完成，从而最大限度 地获得自我价值的体现，大大提高了他们的自信心和成就感。二、开展有效的教学活动,为”和谐高效课堂”铺路在班级授课制的前提下面向全体学生，引导学生在参与活动中达成教学目标，应是教师 倾力追求的理想

4、境界。1. 还活动时间给学生。众所周知，需要讲英语的，是学生而不是教师。课堂上应尽量减 少统一讲授时间，把课堂让"给学生，要学生不仅多读、多看，而且多听,多讲。通过听 听做做、唱唱玩玩，尽可能多地"习得"英语”积累一定的英语语言材料，让他们在活动中 求知，在活动中发展。2. 关注活动目标的真正落实。针对农村小学班级人数多、学生差异大的现实，可按学习 水平、性别、性格等给学生固定英语学习座位，期中、期末时作适当微调。平时就选择贴近 生活实际的教材内容，创设小组交流的情境。弓i导学生相互支持、配合，主动地、创造性地 开展语言交际活动。学生通过体验、感知、实践、参与和交

5、流,提高竞争意识。教师要鼓励 学习好的学生教学习差的学生，让他们在相互学习、取长补短中共同提高，真正体验到学习 的快乐，培养合作精神。教师要提倡热心教、热情教，对教得有效果的"小先生大张旗鼓 地表扬，使学生在快乐的互帮互助中，真正做到"个性竖起来,灵性亮起来"。3. 精心设计每一个活动，把课本中的语言自然渗透到丰富多彩的交际活动中，为学生提 供适当的、带有一定挑战性的学习任务。在开展每个活动前教师都要提岀明确的要求，进行 必要的指导示范，并敏锐捕捉反馈信息，及时给出有效评价激励学生，实现传授语言知识和 指导实践活动的完美结合，促进学生的自我实现和主动发展。让学生通

6、过个人、小组、班级 三个层次分别达标,从而提高课堂教学效率。三、进行有效的教学评价，为和谐高效课堂架桥英语课程标准强调："评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。"在课堂教学实践中，教师要承认并且允许学生的差异存在，尝试个性化评价，促进最优发展, 为通向和谐高效课堂"架起桥梁。1. 在教学评价中，尽力淡化分数及等第。树立班内无差生，眼中皆良材"的思想，教 师始终以欣赏的眼光来对待每一个孩子，多肯定，多赞赏，多鼓励，帮助开启学生我能行" 的大门，让那些学习差、淘气的学生和所谓的"问题学生也能抬起头来走路，注重评价对 象的差异性，

7、做到区别对待，摒弃"一把尺。后进学生如果对自己某次课堂测验成绩不满 意，可以经过协商，暂不记录成绩，在经过更充分的准备之后,可再次参加评价。2. 关心学生的个性发展，评价体现模糊性和激励性。注重学生自身的纵向比较，淡化横 向对比。评定时实行等级制，通过发小红旗、佩小红花等方式，尽量模糊分数名次。随时运 用不同的尺子去测察学生"最强的一面"，让学生感受到被关注的喜悦，体会被认同的幸福， 使他们相信我能行"！从而使评价不仅反映出学生学习的成就和学习中的不足，而且能够 促进学生自主性的发展和自信心的建立。3. 表扬、鼓励为主，慎用甚至不用否定性评语。对学生每一

8、个微小进步，教师有意无意 间都要给予真诚的鼓励、表扬、赞许和欣赏，激发学生学习的内驱力。即使学生朗读不完整, 表达不清楚甚至有错误时，也决不要简单地说“不好"，而是用一些鼓励的话语来激发他们 幼小的心灵，让他们感到学校是爱、欢乐的殿堂，逐渐树立起学习的信心，做人的自尊心。 同样得了 优"，对学力较弱的学生，多鼓励几句，或者全班掌声鼓励；如果有了较大进步, 即使有少许差错，订正后也可以破格评“优“。这样，会帮助学生摆脱内心的苦恼，让每一 个学生都能时常得到老师的激励性评价,都能从评价中享受到成功的乐趣，使评价真正成为 学生发展的“推动器"。四、运用有效的教学媒体，为

9、和谐高效课堂"服务和谐高效"的课堂是需要学生的积极参与才能产生的。教师要善于借助各种教学媒体, 营造和谐快乐的英语教学环境，让孩子们在一节课当中产生多个兴奋点，从而达到提高教学 效率的目的。1. 充分考虑各个环节的内在联系,合理利用教室里现有的物品、自制的卡片、课文挂图、 师生旅游照等资源，根据话题精心设计多个交际情境，让学生在生活化、情境化的课堂教学 活动中去感悟、探究、发现和体验英语学习的快乐，使语言综合运用能力得到提高。2. 借助班班通”，创设教材难以提供的情境，扩展课堂狭窄的空间，让学生身临其境， 如闻其声，促使他们用"心眼"去学习，能获得事半功

10、倍的效果；突破教学重点和难点，帮 助解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，取得传统教学方法无法比拟的教学效果；促进 资源的整合和利用，增加课堂信息量，体现和谐高效课堂"大容量、高密度的特点，优化 提高教学效率。五、设计有效的练习作业，为"和谐高效课堂"助推学生在学习每个模块每个单元的过程中，完成围绕特定主题的系列任务活动型练习，得 到对语言的亲身体验,形成对每个模块主题的整体认识,从而体会英语语言的文化内涵，并 搭建好知识世界和生活世界的桥梁。设计作业时，应立足一个"新"字，设计创意型练习，有效培养学生的创新思维，使学 生的个性得到充分发展；抓准一个趣"字，设计趣味型练习，使学生有了自由发挥、自我 创新的机会；表现一个“活字，设计自主型练习,让学生拥有自主选择练习内容、形式和 数量的权利；关注一个情字，设计合作型练习，切实为学生合作意识的培养和协作能力 的发展搭建了平台；倡导一个广"字，设计实践型练习，架设起语言与生活之间的桥梁； 围绕一个"动"字，设计任务型练习，学生在动手、动口的过程中习得语言，学会用英语做 事，体验学习语言的过程。这种围绕单元话题而展开的练习形式，能够引导学生在自然的状 态和开放环境中，主动去交流，去体验，去实践，既有利于促进听、说、读、写能力的