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文档简介

1、追寻课堂教学的最高境界小学英语”和谐高效思维对话”型课堂建设的探索山东海阳市发城镇第一小学褚桂芳课堂,是教师施展才能最理想的舞台。和谐高效思维对话"型课堂建设活动开展以来, 我们以此为契机,深入钻研课堂教学理论,积极投身教学实践,大胆进行课堂教学改革,孜 孜不倦地追寻着课堂教学的最高境界。一、定位有效的教学目标,为"和谐高效课堂"导航新课标呼唤生成的课堂,生成离不开科学的预设。教学目标定位是教学思路设计的前提, 正如航海中的航标一样,左右着课堂教学过程的航向。1. 精确定位教学目标。在做每一个教学预设时,首先都要在英语课程总体目标的指导下, 切实从三维目标的角度出

2、发,全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点。从课前 预设到课堂教学都能从学生"学"的角度进行,真正做到环环相扣,层层铺垫,步步深入, 体现出为学生学习服务的理念,让学生达到理想的学习状态。2. 注重达成教学目标。有了精确的教学目标,再对教材内容进行有效的梳理,各环节之 间衔接尽量做到过渡无痕,细腻自然;在组织进行每个教学任务时,都预先给学生相对的阅 读策略指导。同时,有意识地培养学生的一些基本阅读技能,例如略读理解文章大意、寻读 主要信息、推理判断、了解重点细节等能力,使学生既学会基本的语言知识,提高语言技能, 切实提高语言综合运用能力,使英语课堂充满生命的活力。3

3、. 设立分层教学目标。每接一个新班,教师都应在深入了解学生,研究学生的基础上, 客观地把握学生水平,根据学生层次分别制定不同的教学目标与教案,课堂上有的放矢地因 材施教。在教学要求上做到区别对待,对那些记性不好、背东西慢的学生,可以只抽取每个 模块中重要的单词、词组和句型让他们背诵,只要求他们掌握每个单元最重要的知识点和语 法点。这样学生在和谐平等的教学氛围中,也不会觉得压力过大而无法完成,从而最大限度 地获得自我价值的体现,大大提高了他们的自信心和成就感。二、开展有效的教学活动,为”和谐高效课堂”铺路在班级授课制的前提下面向全体学生,引导学生在参与活动中达成教学目标,应是教师 倾力追求的理想

4、境界。1. 还活动时间给学生。众所周知,需要讲英语的,是学生而不是教师。课堂上应尽量减 少统一讲授时间,把课堂让"给学生,要学生不仅多读、多看,而且多听,多讲。通过听 听做做、唱唱玩玩,尽可能多地"习得"英语”积累一定的英语语言材料,让他们在活动中 求知,在活动中发展。2. 关注活动目标的真正落实。针对农村小学班级人数多、学生差异大的现实,可按学习 水平、性别、性格等给学生固定英语学习座位,期中、期末时作适当微调。平时就选择贴近 生活实际的教材内容,创设小组交流的情境。弓i导学生相互支持、配合,主动地、创造性地 开展语言交际活动。学生通过体验、感知、实践、参与和交

5、流,提高竞争意识。教师要鼓励 学习好的学生教学习差的学生,让他们在相互学习、取长补短中共同提高,真正体验到学习 的快乐,培养合作精神。教师要提倡热心教、热情教,对教得有效果的"小先生大张旗鼓 地表扬,使学生在快乐的互帮互助中,真正做到"个性竖起来,灵性亮起来"。3. 精心设计每一个活动,把课本中的语言自然渗透到丰富多彩的交际活动中,为学生提 供适当的、带有一定挑战性的学习任务。在开展每个活动前教师都要提岀明确的要求,进行 必要的指导示范,并敏锐捕捉反馈信息,及时给出有效评价激励学生,实现传授语言知识和 指导实践活动的完美结合,促进学生的自我实现和主动发展。让学生通

6、过个人、小组、班级 三个层次分别达标,从而提高课堂教学效率。三、进行有效的教学评价,为和谐高效课堂架桥英语课程标准强调:"评价要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重和赏识。"在课堂教学实践中,教师要承认并且允许学生的差异存在,尝试个性化评价,促进最优发展, 为通向和谐高效课堂"架起桥梁。1. 在教学评价中,尽力淡化分数及等第。树立班内无差生,眼中皆良材"的思想,教 师始终以欣赏的眼光来对待每一个孩子,多肯定,多赞赏,多鼓励,帮助开启学生我能行" 的大门,让那些学习差、淘气的学生和所谓的"问题学生也能抬起头来走路,注重评价对 象的差异性,

7、做到区别对待,摒弃"一把尺。后进学生如果对自己某次课堂测验成绩不满 意,可以经过协商,暂不记录成绩,在经过更充分的准备之后,可再次参加评价。2. 关心学生的个性发展,评价体现模糊性和激励性。注重学生自身的纵向比较,淡化横 向对比。评定时实行等级制,通过发小红旗、佩小红花等方式,尽量模糊分数名次。随时运 用不同的尺子去测察学生"最强的一面",让学生感受到被关注的喜悦,体会被认同的幸福, 使他们相信我能行"!从而使评价不仅反映出学生学习的成就和学习中的不足,而且能够 促进学生自主性的发展和自信心的建立。3. 表扬、鼓励为主,慎用甚至不用否定性评语。对学生每一

8、个微小进步,教师有意无意 间都要给予真诚的鼓励、表扬、赞许和欣赏,激发学生学习的内驱力。即使学生朗读不完整, 表达不清楚甚至有错误时,也决不要简单地说“不好",而是用一些鼓励的话语来激发他们 幼小的心灵,让他们感到学校是爱、欢乐的殿堂,逐渐树立起学习的信心,做人的自尊心。 同样得了 优",对学力较弱的学生,多鼓励几句,或者全班掌声鼓励;如果有了较大进步, 即使有少许差错,订正后也可以破格评“优“。这样,会帮助学生摆脱内心的苦恼,让每一 个学生都能时常得到老师的激励性评价,都能从评价中享受到成功的乐趣,使评价真正成为 学生发展的“推动器"。四、运用有效的教学媒体,为

9、和谐高效课堂"服务和谐高效"的课堂是需要学生的积极参与才能产生的。教师要善于借助各种教学媒体, 营造和谐快乐的英语教学环境,让孩子们在一节课当中产生多个兴奋点,从而达到提高教学 效率的目的。1. 充分考虑各个环节的内在联系,合理利用教室里现有的物品、自制的卡片、课文挂图、 师生旅游照等资源,根据话题精心设计多个交际情境,让学生在生活化、情境化的课堂教学 活动中去感悟、探究、发现和体验英语学习的快乐,使语言综合运用能力得到提高。2. 借助班班通”,创设教材难以提供的情境,扩展课堂狭窄的空间,让学生身临其境, 如闻其声,促使他们用"心眼"去学习,能获得事半功

10、倍的效果;突破教学重点和难点,帮 助解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,取得传统教学方法无法比拟的教学效果;促进 资源的整合和利用,增加课堂信息量,体现和谐高效课堂"大容量、高密度的特点,优化 提高教学效率。五、设计有效的练习作业,为"和谐高效课堂"助推学生在学习每个模块每个单元的过程中,完成围绕特定主题的系列任务活动型练习,得 到对语言的亲身体验,形成对每个模块主题的整体认识,从而体会英语语言的文化内涵,并 搭建好知识世界和生活世界的桥梁。设计作业时,应立足一个"新"字,设计创意型练习,有效培养学生的创新思维,使学 生的个性得到充分发展;抓准一个趣"字,设计趣味型练习,使学生有了自由发挥、自我 创新的机会;表现一个“活字,设计自主型练习,让学生拥有自主选择练习内容、形式和 数量的权利;关注一个情字,设计合作型练习,切实为学生合作意识的培养和协作能力 的发展搭建了平台;倡导一个广"字,设计实践型练习,架设起语言与生活之间的桥梁; 围绕一个"动"字,设计任务型练习,学生在动手、动口的过程中习得语言,学会用英语做 事,体验学习语言的过程。这种围绕单元话题而展开的练习形式,能够引导学生在自然的状 态和开放环境中,主动去交流,去体验,去实践,既有利于促进听、说、读、写能力的

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