自己的花是让别人看的(公开课)

1、25 自己的花是让别人看的（第一课时）教案目标：1、 会写“脊、锦”等7 个生字，会认“莞、姹”等3 个生字；能正确读写“脊梁、花团锦簇”等词语。2、能正确流利地朗读课文，理清课文的脉络。一、结合学案，进行评议。（35 分钟）（一）选字组词。栽载裁（）树记（）（）纸（）减（）种三年五（）刚纲钢（）才（）强（）要提（）（）材（）板（二）给带点字选择正确的意思，把序号写在括号里。1、临：（ 1）到，来 （ 2）挨着，靠近（3）照着字、画模仿（ 1）他们是把花都栽种在临街窗户的外面。（）（ 2）家家户户，喜事临门。（）2、汇：（ 1）河流聚集在一起（2）聚集在一起的东西（3）聚合（ 4）由甲地把款项

2、寄到乙地 （5）指外汇（ 1）许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。（）（ 2）这本书的词汇非常丰富。（ ）二、导入（ 1 分钟）说到德国 , 很多人都知道这是一个爱花的民族。德国人养花与众不同。北京大学教授季羡林深受感动,写下一篇精美的短文(齐读课题 ) 自己的花是让别人看的。题目中有一对反义词,很有意思,注意读好,一齐再读课题。这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。三、初读课文，理清脉络1、借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。特别提醒“姹”“莞”的读音。2、说说自己已经理解的词语或者还不懂的词语。3、浏览课文，思考：课文讲了一件什么事？是按照什么顺序去写的？（作者回忆自

3、己在德国留学期间，德国人与众不同的养花方式。课文是按时间1 / 6顺序去写的。）4、德国是一个有魅力的国度，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林 我们一起观看一组德国的风光图片，说说你对德国的印象吧。5、文章哪一句话最能概括季老先生心中对德国的印象？请用双横线画出来。6、出示“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（板书）7、质疑：对于季老先生这样的评价，你有什么想问的吗？预设：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是奇特的民族？四、再读课文，感受语言之美。1、再读课文，画出你喜欢的句子多读几遍。2、指名读自己喜欢的句子。五、达标测评大书一、二、三、四

4、题第二课时学习目标：1、学习课文 2、3、4 自然段，并能有感情地朗读，了解作者所介绍的德国风景和风俗特点。2、能联系上下文和结合生活实际，理解课文中含义深刻的句子，体会德国人“人人为我，我为人人”的精神境界。3、背诵课文第 3 自然段。学习重难点：1、了解作者所介绍的德国风景和风俗特点。2、能联系上下文和结合生活实际，理解课文中含义深刻的句子，体会德国人“人人为我，我为人人”的精神境界。一、复习引入（ 3 分钟）同学们，让我们先来复习一下课文，谁来说说课文讲了一件什么事？从上2 / 6节课的学习中，德国给你留下了怎样的印象呢？课文是怎样具体描写这种奇丽的景色和这个奇特的民族的呢？这节课我们再

5、来深入学习课文2-4 自然段。二、走进文本，感受德国景色之“奇丽”民族之“奇特”（15 分钟）、奇丽的景色：出示小组合作学习要求： 读课文 2 4 自然段，思考：哪些句子突出表现了奇丽的景色？用直线画出来，勾出美丽景色的句子。有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？用波纹线画出来，画出你认为很重要的词语。（2）谈谈你从句子中体会到什么？(感触较深的可以写写旁注)（ 3）方法提示：可以用联系上下文、抓住重点词来体会句子的含义。句子一： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 通过老师的范

6、读，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（想象）强调生字的书写（这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书两个词语）【出示课件】对比理解 “花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩） ”这是个什么句？从句子你体会到什么？（花很多）把词语带入句子，自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。自由读抽读点评(特别要把 “花团锦簇、姹紫嫣红 ”读好 ,读慢一点，慢慢回味。)再抽读一起美美地读读。过渡：对于来自中国的作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读中心句。、奇特的民族：句子二： “他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的

7、外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”你发现这句话运用了什么写作手法？【花的主人看花的什么？什么是花的3 / 6脊梁？（散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是让别人看的。（读课题）】句子三： “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ”请用联系上下文的方法，完成下面的练习，【（出示练习）这种境界指的境界，（ “人人为我，我为人人 ”）联系上下文说说， “我为人人 ”具体指，（自己的花是让别人看的）这是

8、在美（奉献）， “人人为我 ”有具体指，（自己又看别人的花）这是在美。（收获）指导朗读：喜欢这种境界的同学请站起来，一起赞美这个奇特的民族。这种境界具体在我们生活中来说就是的行为？（分享、彼此关怀、眼中有他人）这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是 自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把第3 自然段读一读。】三、回到主题，感情升华（8分钟）1.抓住“没有改变”，读懂“美丽并没有改变”的含义。（ 1）师谈话过渡：四五十年以前作者在德国留学的时候，看到家家户户都把花养在临街窗户的外面，四五十年后，作者又看到这一景象，这时他又有什么样的感受呢？读读第四自然段，也就明

9、白了。（ 2）学生齐读课文第四自然段。（ 3）再次合作学习，课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”到底是什么没有变？（讨论）“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变；“德国人爱花之真切”没变；这句话的朗读要注意在“美丽”后稍有停顿，“没有改变”要读得肯定，要读出重音。、文章除了想告诉我们德国有奇丽的街景，德国是一个奇特的民族，其4 / 6实更在赞美一种怎样的思想呢？（赞赏“人人为我我为人人 ”的思想）是呀，这样的人人为我，我为人人的风尚已经成为了这个民族的传统，融入到每个人的血脉之中。这种思想的影响下才出现了奇丽的景色，成就了这个奇特的民

10、族。读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。再返德国走在德国，满眼花团锦簇、姹紫嫣红。这多么令人赏心悦目！这多么奇丽的景色！走在德国，感受到的是，“人人为我，我为人人”的崇高境界！这多么奇特的民族！走在德国，让季羡林先生回忆起留德十年的求学足迹！这怎能不令他思绪万千？（播放阳关三叠的曲子）四、练习背诵第三段（ 5 分钟）A 组选两句来背。BC 组能背多少就背多少。五、练笔（ 9 分钟）A 组：“人人为我，我为人人”是一种生活态度，是一种利人利己的处世哲学。课文中所说的“人人为我，我为人人”具体指的是， 在日常生活中，有许多这样的例子，如：BC 组：日常生活中，很多人有优秀的品质，运用具体的事例说明一个人的一种优秀品质，运用适当的描写和修辞手法，表达真情实感。5 / 6六、达标测评1、用自己的语言，也可以适当运用课文语言：（ 1 ） 假 如 我 们 来 到 德 国 ， 看 到 _ 。 心 想。（ 2）四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：_ ， 可 当 我 走 在 街 上 ， 抬 头