新课标下自主阅读课堂对策

1、新课标下自主阅读课堂对策张玉强（摘要）阅读教学是让学牛不断积累主动阅读的多种利器，不断提高 自主阅读的能力，可以让学充分享受成功的喜悦，促进 学生阅读的主动性。如 此，学牛就可进入阅读能力发展良性循环的最佳状态。（关键词）新课标小学语文自主阅读对策自主学习是与接受学习相对应的一种 现代化学习方式，是以学牛作为 学习的主体，通过学生的分析、探索、实践、质疑、创造 等方法实现学习目标。 新课程则提倡自主学习，是以学生作为学习的主体，在教师的激励、指导和帮 助下，通过学牛独立的分析、探 索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 提倡自主学习，只是改变过去的那种“过 于强调接受学习”的倾向，不是完全

2、 否定接 受式的学习方式，是在传统基础上的完善和创新。自主阅读策略，就是指学牛有目的、有 意识地参与阅读过程，积极主 动地选择恰当的阅读方法，合理地进行阅读的技能和技 巧。那么，如何在语文 教学过程中有效地组 织课堂，创设民主、平等、和谐的氛围，指导学牛选择适 合自己的、科学的方法来进行阅读，从而促进学生积极主动阅读的技能和技 巧 呢？我认为可从以下几个方面着手：1亮出切实可行的教学目标当实现教学目标成为师牛共同的愿望时，学牛便会产牛一种自主学习 的内驱力和责任感。所以，我们要把握好教学设计关和 课堂教学质量关，就得 从促进学牛主体性发展、让学生掌握学习方法出发，制定好课时目标，从而落 实每一

3、课的教学目标。我们要根据课程标准、教材要求和学牛的实际情况制定 有弹性的课时目标。如：教学月光曲一课，其中一项教学目标是让学牛理 解“陶 醉”这个词。我根据学牛的认知实际，将发展目标定为：概括“陶醉” 在文中的意思，用“陶醉”造一个句子。下限目标定为：课文写“穷兄妹俩被 美妙的音乐陶醉了”，表现在哪里？上限目标定为：自己创设语言情景，并用上 “陶醉”这个词。这样做就可以让各类学生在自己原有的基础上都能得到提高。2让学生拥有充分的自主阅读时间拥有自主活动时间是学生自主学习的首要条件。因此，教师首先要确 立以学生主 动发展为中心的探索性学习方式，为每位学 生提供主动学习的条件, 要把学习的吋间还给

4、学生，在单位时间内，让尽可能多的学生参与尽可能多的 自主活动。教师必须以趣激 学、以情励学、求精求活、调动参与、注重内化、 启迪创造，使学生在自主学习进程中释放精神活力，自由、宽松、积极地思维， 大胆 地提岀自己见解，表达自己的感觉，无拘无 束地展示创造的才能。例如教 学黃山奇石一文，我改变了一堂课中什么都由教师一人讲的做法，首先出 示课文的三幅插图，让学 生自己先看图，然后说，在此基础上，我再点 拨指导。 根据教材结构段相似的特点，我在引导学生精读第二段，使其领悟学习方法后， 便安排学生自学第三、四、五段，独立地边读书、边划记、边思考。在反复学 习了对“仙桃石”、“猴子观海”等奇石的描述后，

5、让 学生根据“天狗望月”、“仙女弹琴”这些奇石 的名称想象它们的形状和姿态，要求学生用自己的语言 来描述，以与课文媲美。此时此亥ij,孩子们完全陶醉在黄山奇景之中，头趣 有 了，思维活了，想象丰富了，语言也就优美了。3给学生创造优良的自主阅读的空间课堂氛围可以影响学生的学习情绪，传 统的教学师生等级观念比较重， 影响了学生 主动参与的积极性，阻碍了学生思维的发 展。英国教育家洛克曾经 说过：“你不能在一个战栗的心理上写岀平正的文字。正如同你不能在一张震 动的纸上写出平正的文字一样。”这说明学习氛围直接影响着学习效果，在教 学中，只有让学生感到“安宁和自由”吋，他们才能真正地学到新知识，因此，

6、要突岀教育过程的开放性，一方面要努力创设一个让学生能积极主动参与的教 学过程，并乐于、敢于表现自己的所知、所想、所能的民主氛围，以利于共同 进行知识的发现、创造和 分享；另一方面，应当让学生的思维活动既 表现出一 种批评性思维风格,又表现出一种 发散性思维风格;第三方面,课堂教学应当为 学生提供一个自主活动的空间，为学生展 开自由想像、进行创新活动提供良好 的条件。特别要留有充分的吋间，鼓励学生质疑问难，师生合作互动，共同排 疑解难。如教学赤壁之战时，学生问：“当吋东南风很急，黃盖的士兵怎么 点火？即使点着了，会不会被风吹灭？ ”第一个问题显然是学生对课文理解不 透彻，第二个问题是由于知 识面

7、狭窄所致，但老师却评价说：“这两个问题提 得很好，说明我们的同学已经掌握了一边读一边想的读书方法。”其实，教师可 引导学生从课文中的“火生风，风助火”的自然现 象来冋答这两个问题。在引 导学生质疑问难 吋，要注意发挥教师的主导作用，引导作用，引导学生正确地 思维，使学生不但敢问，而 且善问。4教学生从阅读实践中体悟读书方法吕淑湘先生曾经说过'教学，教 学,就 是‘教’学生&isquo;学’。”埃德加•富尔在学会 生 存一书中写道：“未来的文盲，不再是不识 字的人，而是没学会怎样学习 的人。”因此，教师

8、在教学中要有意识地让学生逐步领会学习的方法。让学生 掌握学法，教师必须做有心人，注意在教学过程中及吋点拨和引导，这对学生 学习方法的形成至关重要。比如，联系上下文、联系生活实际是理解字词的重 要方法，如果教师经常让学生在体味字词时领悟这些方法，学生就能在阅读实 践中形成能力。麻雀一课中有这样一句话：“小 麻雀头上长着绒毛，分明才 出生不久，是从 巢里摔下来的。”在学“绒毛”一词吋，一个学生说：“绒毛是 人和动物身上的毛。”教师反问：“你头上的头发能叫绒毛吗？ ”第二个学 生回 答：“‘绒毛’就是人或动物身上长出来的柔弱而细小的毛。”这口寸老 师及吋引导：再 读句子，冋忆鸟类和家禽的幼雏头上、身上的毛，想想课文中 的绒毛是怎样的。第三个学生回答，课文中的“