新课标背景下的初中生物实验教学

1、新课标背景下的初中生物实验教学刘辉摘要：实验教学在生物学教学中占有非常重要的地位。因此，在新课标的学习目 标中，明确提击获得牛物知识和实验技能，培养严肃认真的科学态度和科学方法, 注重观察实验现象。教师在注重学牛理论成绩进步的同时，也要注意培养学牛的 实践能力与创新能力。关键词：实验教学；探究；观察一、明确实验要求，激发学牛热情初中牛物教学重在培养学牛学习牛物学的热情和初步建立牛物学理念, 学牛木身也对初中牛物学的实验内容存在着浓厚的兴趣，因此，学生第一次走进 牛物实验室兴奋感十足。如何利用学牛这种兴奋感，将实验课所能起到的作用最 大化？这就要求教师必须解放思想，更新观念，放开学牛的手、脚，不

2、要牵着学 牛一步一步地走，让学牛去模仿，教师要相信学生都能成功地完成实验，允许学 牛实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝 到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究， 把知识从实验中体会出来，然后引导学牛总结实验结论，这样既体现了教师的主 导作用，乂发挥了学牛的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。二、掌握实验步骤，规范实验操作实验固然要教师能够放开学牛的手、脚，不要牵着学生一步一步地走。 但一些必要的、规范的实验步骤应当让学生先学会，再去自行实验。例如，在练 习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。而苏教版的教

3、材实验中, 对于显微镜的操作步骤细节的讲解并不十分到位。因此学习显微镜的操作时，笔 者通常都是指导学牛预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于 实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”：安放 距桌边一掌（5-7 cm）；对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一盲线，光强 用平面镜，光弱用凹面镜；观察吋标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标 本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目 标吋缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边 让学生模仿操作一步，教师巡视，及吋表扬规范操作快而且准确的学生。纠正

4、错 误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器 吋，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。 用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时 装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑 板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义 及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水，太 多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气 泡。气泡与细胞的

5、区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌 握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细 胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图。这样， 学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。三、认真观察现象，做好科学记录对实验现象的认真观察是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生 在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认 为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，笔者在实验前准备了几个培养皿, 每个培养皿上贴上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验吋，先让学生观察 鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，

6、按步骤规范操作解剖，将观察后的器官， 系统解剖放在指定的培养皿中，并要求学生能够说出相应的结构及功能。另外, 学生在做实验的同吋，一定要做好记录，如果一个实验小组两人，则一人做实验， 一人记录，下一次实验互相对调。实验绘图要求学生实事求是照看到的实际画, 在实验课中完成。如在解剖鲫鱼吋，有的同学发现鱼的心室和动脉球的搏动位置 在心房的上方，而在生物教学挂图中，心室位于心房下侧，在心室前端有一白色 的动脉球，这就要按实际看到的画。四、通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅 是方法和实验过程，而提岀一个问题则要找到问题的关键、要

7、害。”发现问题是 解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、 美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不 懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设：“细胞膜只能透过小分子物质， 食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论 根据是:（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物 质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食 物；（5）食物营养成分中有大分子物质。教学分析及设问应具有“多角度”：实验现象的分析与探索，实验结论 的归

8、纳与总结是实验教学的重要组成部分，教师应从多角度出发进行导“思”导 “疑”。“疑”的提出既要有“质”的体现，又要有“量”的要求。并且“疑”的 设置应多元化地切入实验教学的重点、难点和疑点，组织学生在短吋间内去分析、 讨论和操作，以获得较多的技能。如初中生物学中“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验，在完成实验后，让学生再进一步探索:步骤实验对象温度滴加碘液现象唾液+淀粉100 °c 碘液变蓝唾液+淀粉o°c变蓝唾液+淀粉37 °c无色清水+淀粉37 °c变蓝在以上几种对比情况下让学生知道唾液淀粉酶在37°c吋活性最强。温度过高或过低都会破坏酶的

9、活性，从而影响对淀粉的消化分解。通过生物实验使 学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问 题的能力。五、合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计 课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础 上掌握，避免了死记便背。例如：观察根毛利根尖的结构时，学生先分别观察四 个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理 论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根 冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于

10、生 长点，其上部则趋向于根毛区。例如：学习“蝗虫” 一节前，笔者布置给学生一 个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹 部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个 实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，而且教师的主导作 用也同样大有用武之地。为了使实验达到预期目标，教师应加强下述几方面工作。 第一，实验前讲清实验目的、要求和方法，并指出可能出现的问题及解决办法, 使学生有所遵循；第二，实验过程中通过谈话、课堂提问等形式随时掌握实验进 展情况，及吋发现问题并给予有针对性指导；第三，实验完成后应及吋总结，帮 助学生分析实验成败的原因，并指导学生写出实验报告。在条件许可吋，还可指 导学生就实验内容撰写小论文，并进行评选活动，以进一步调动学生的学习积极 性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。综上所述，实验是中学生物教学不可缺少的重要环节，在巩固、深化课 内知识，培养学生能力，发挥学生在学习活动中的主体作用和