小学语文教室导进的艺术

1、小学语文课堂导入的艺术常言道，良好的开端是成功的一半，论文之语文论文:小学语文 课堂导入的艺术。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在 学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地 吸引住。”由此可见，要想达到“课伊始，趣即生”的效果，引起学 生注意，使其较快进入学习状态，激发他们的学习兴趣，就必需讲究 课堂导入的艺术，把学生的注意力牢固地吸引住。那么，怎样导入新 课呢？下面我就针对导入的方法及在教学中的实践谈谈我的看法。要想导入能够成功地激发学生的学习兴趣，就要根据课文内容选 择合适的导入方式。美国教育家哈曼曾说过说：“那些不设法勾起 学生求知欲望的教学，正如同锤打着一

2、块冰冷的生铁”。所以教师在 课堂导入的设计过程屮，要注意针对不同的课型、不同的学习目标去 设计，使之建立在与所授内容有机内在联系的基础上，并要注意契合 学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度， 耍善于创造一种令学生提出问题，产生矛盾的情境，有效地引起学生 对新知识、新内容的强烈探求，提升师生双边活动的熟练配合程度， 为课堂教学做好彼此情愿的愉悦的心理准备。可以说小学课堂导入的形式是丰富多彩的，归纳起来，主要有以 下儿点。一. 图片导入法。这是一种利用教学挂图、口制图片或简笔画，借助投影或其他多 媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一 系列问题，激发学生

3、的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法 一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印 象，更有利于使学生受到美的熏陶。如在教学草原这一课时，因 为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜 集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他 们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势 导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的 草原是什么样子的。”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学 生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。适用 于这种导入方式的文章还有很多，如威尼斯的小艇二. 音乐导入法。音乐是

4、一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美、 动人的画卷，能像磁石般吸引同学们的注意力，发展学生的想象力， 提高他们的思维能力，锻炼注意力、观察力、记忆力等。根据小学生 年龄特征，他们大多都喜欢唱歌、追星、听音乐，在播放音乐中自然 引发他们的兴趣，因此，也很容易使我们的课堂气氛显得放松。学生 在消除紧张心理的同时得到鼓励，自信心也随之提高，他们也就能大 胆地在课堂上开口说语文了。在设计导入吋，可选择与教材内容密切 相关的歌曲作为开场。借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径，这 种方法能在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛 围屮学习。如王艳老师在教学猴王出世这篇文章时，我先播

5、放了 敢问路在何方这首歌，由于这首歌大家都耳熟能详，所以有的同 学便情不口禁地跟着唱了起来。于是我顺势问道:你们知道这是什么 电视剧的主题曲吗？生齐声答道：西游记。王老师又问：你们最喜 欢西游记里面的谁？为什么？于是，同学们纷纷讨论起来了。王 老师指名让学生发表了自己的看法。然后根据同学们的回答引入主 题：“老师发现大多数同学都喜欢孙悟空，今天，就让我们一起来学 习猴王出批。”这样，很快就调动起了学生的积极性，一节轻松愉 快的语文课就在这种轻松地导入方式中拉开了帷幕。三. 故事导入法。故事导入法指教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文 内容相联系的生活实例或故事（例如科学发现时的典故、轶

6、事、寓言、 笑话等），以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴 趣的一种导入方式。这类导入法一般适用于故事性较强的记叙文教 学，尤其适合于古文名著类的节选。如在教学草船借箭这篇文章 时我先给学生讲讲诸葛亮大摆空城计这个故事，然后问问学生， 听完故事你对诸葛亮有怎么样的印象？你想不想知道更多关于他的 故事？今天就让我们一起来学习草船借箭。在教学武松打虎 时，老师先问学生：你们听说过“武松打虎”的故事吗？哪位同学能 给大家说说这个故事？接着让一位同学口述故事，然后问道：大家觉 得他说得精彩吗？听了这个故事，你觉得武松是个怎样的人？在一番 讨论z后导入：今天我们就来学习一个故事一一武松打虎

7、，看看 作者写的和刚才那位同学所说的是不是一样的，他们哪个表达的更精 彩。这样导入，既调动了学生的学习兴趣，又让他们对文章的内容有 了大致的了解，使得这篇课文在教学时事半而功倍。卩q.质疑导入法。疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇心与求 知欲，引发学生的兴趣。这个“疑”可以是学生提出的，也可以是老 师提出的。如在学习自己的花是让别人看的这篇文章时老师可以 让学生读题质疑，有的学生可能会问“这话是谁说的？ ”、“自己的花 为什么耍让别人看？ ”、“自己的花让别人看了，自己看什么？ ”然后 教师趁势导入：“想知道答案吗？下面就让我们跟随季羡林先生一起 走进文章看看吧。”又如在学习只

8、有一个地球时可这样导入：有 幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样一句话：“我觉得大 家应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星球。”他为什么这样 形容地球呢？让我们来学习课文找找答案。这种导入巧妙地提出了学 习任务，创设出了探求知识的情境。五.创设情境导入法。在教学中教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的彩图、 录像、多媒体课件来导入，使学生受到直接的气氛感染，把学生带到 形象、生动情境中。新课标中明确指出：学生是语文学习的主人。 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生口主学习的意识和习 惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了 生动的故事，或描写了美妙的景色

9、，此类课文，可选其中精彩的画面 或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生 的学习兴趣。如有位老师在教学小蝌蚪找妈妈时设计了这样一段导语:（轻 快的音乐先响起）暖和的春天來了,池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了 一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬起来，扑通一声跳进池塘里,在小羊 里生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过，暖暖的阳光照着。 池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成 一群大脑袋、长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。老师生 动形象的描述把学生的思绪引进大自然中，引进了生机盎然的池塘里, 学生会不知不觉地随着小蝌蚪去找它的妈妈，也在不知不觉中,

10、随着老 师的引导轻松愉快地进入学习情境。当然，导入的方法还有很多。如介绍背景导入、游戏导入、作业 导入、复习导入等等，但所有的导入都是为了学生能更好的学。因而, 教师在导入中要把握以下儿个原则。一是导入要根据学生的年龄特 征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑；二是导入的内容安排 应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组 成部分；三是导入语应与教学内容有关联，导入语的情境创设应凸现 文章的重难点，应能激发学生的学习兴趣并且短小精悍、直入主题。总之，课前导入的方法是多种多样的，我们在导入新课时，可以 运用一种方式导入新课，也可以几种方式结合起来使用。同时，课前 导入的另一方面要求教师与学生进行良好的沟通，只有“亲其师”， 才能“信其道”。有经验的教师