环境监测说课

1、环境监测环境监测课程设计说课课程设计说课 说课人：河南化工职业学院化学工程系提要：提要：1.课程性质与定位2.课程设计3.教学方法与手段5.实践教学条件4.教学资源库6.课程特色与创新7.项目化教学实例1.课程性质与定位课程性质与定位课程课程定位定位培养培养目标目标适用适用专业专业环境监环境监测为专测为专业核心业核心课程课程前导课程：无机化学、分析化学、仪器分析后续课程：环境影响评价、环境工程具有适应环境监测工作岗位的专业能力、方法能力、社会能力工业分析与检验、工业环保与安全、环境监测与治理课程培养目标课程培养目标沟通协调；团体协作；职业道德；环境意识。基基 本本 知知 识识技术应用能力技术应

2、用能力操作技能的能力操作技能的能力基 本 发基 本 发展能力展能力 解决实际问题能力；独立学习新技术的能力；评估总结工作结果能力 基本生存基本生存能力（关能力（关键能力）键能力）2.课程设计课程设计v2.1 课程设计的原则以环境监测实际工作过程为导向，开发学习型项目以环境监测实际工作过程为导向，开发学习型项目以培养学生环境监测能力为重点，进行课程整体设计以培养学生环境监测能力为重点，进行课程整体设计以项目为载体，构建教学内容，组织课程教学以项目为载体，构建教学内容，组织课程教学“教、学、练、做教、学、练、做”一体，实现理念融合、知行合一体，实现理念融合、知行合一一衔接职业技能鉴定，追踪前沿技术

3、，满足企业要求衔接职业技能鉴定，追踪前沿技术，满足企业要求2.2 课程设计思路课程设计思路市场需求调研市场需求调研 环境监测工作过程环境监测工作过程分析分析课程结构分析课程结构分析学习领域设计学习领域设计（课程标准编制）（课程标准编制）教学资源开发教学资源开发企业实践专家企业实践专家 课程专家课程专家 专业教师专业教师 学习情境设计（课程学习情境设计（课程教学实施方案设计）教学实施方案设计）学校政策支持、教学条件学校政策支持、教学条件企事业单位环境监测站企事业单位环境监测站校校 企企 合合 作作2.3 课程内容的确立课程内容的确立 职业岗位分析工作任务分析项目课程课程内容构建岗位能岗位能力分析

4、力分析岗位任务岗位任务分解细化分解细化完成任务所需完成任务所需能力知识素质能力知识素质的序化与构建的序化与构建课程学习课程学习内容具体内容具体课程方案课程方案重视工作过程重视工作过程职业、方法和社会能力职业、方法和社会能力 环境监测岗位工作过程环境监测岗位工作过程2.3.1 环境监测岗位工作过程分析环境监测岗位工作过程分析岗位工作任务水环境监测工负责对生活污水、各类工业废水、纯净水等水质的相关指标分析、测试，并按照相应的标准进行判断和评价大气环境监测工负责对大气环境的相关指标分析、测试，并按照相应的标准进行判断和评价环境噪声及振动监测工负责对环境噪声及振动进行分析、测试，并按照相应的标准进行判

5、断和评价土壤环境监测工负责对土壤环境的相关指标分析、测试，并按照相应的标准进行判断和评价生物环境监测工负责对生物环境的相关指标分析、测试，并按照相应的标准进行判断和评价环境监测岗位环境监测岗位工作任务表工作任务表2.3.2 环境监测岗位能力分析环境监测岗位能力分析环境监测环境监测岗位能力岗位能力环境评价能力环境评价能力数据处理能力数据处理能力样品采集能力样品采集能力环境调查能力环境调查能力分析测试能力分析测试能力 环境监测环境监测课程的教学内容重点培养学生对水质、课程的教学内容重点培养学生对水质、大气、噪声等环境要素监测能力。大气、噪声等环境要素监测能力。环境监测环境监测学习情境学习情境生物监

6、测生物监测土壤污染监测土壤污染监测固体废弃物监测固体废弃物监测水和污水监测水和污水监测噪声监测噪声监测大气和废气监测大气和废气监测2.3.3 环境监测课程学习情境分析环境监测课程学习情境分析项目一河流监测断面监测项目二学院地下水监测项目三工业废水监测项目四校园空气监测项目五锅炉烟尘烟气监测项目六室内空气监测项目七城市区域噪声监测学习学习 项目项目项目项目 分解分解环境监测环境监测分解为分解为20个学习型工作任务个学习型工作任务任任务务驱驱动动项项目目导导向向2.3.4 环境监测课程内容项目化设计环境监测课程内容项目化设计序号序号项目名称项目名称学习型工作任务学习型工作任务学时学时项目一项目一河

7、流监测断面水样监测任务1 河流监测方案制订4任务2 地表水中物理指标的检验4任务3 地表水中有机污染综合指标的测定6任务4 地表水生物指标的检验4项目二项目二学院地下水监测任务1物理指标的检验4任务2 水中金属化合物检验4任务3 水中非金属无机化合物分析4项目三项目三工业废水测定任务1 工业废水监测方案制订4任务2 工业废水中金属化合物指标的测定4任务3 工业废水有机污染物指标的测定4项目四项目四校园空气质量监测任务1 监测方案制订6任务2 空气中颗粒污染物监测6任务3 空气中气态污染物监测6项目五项目五锅炉烟尘烟气监测任务1 监测准备与废气排放参数测定4任务2 排气中颗粒污染物采样与测定4任

8、务3 排气中气态污染物采样与测定4项目六项目六室内空气污染监测任务1 室内空气中苯系物测定4任务2 室内空气中甲醛测定4项目七项目七城市区域环境噪声监测任务1 城市区域环境噪声监测4任务2 交通噪声监测4拓展项拓展项目目固体废物和土壤污染监测4实验室质量控制专题4总计学时962.4 教学组织与实施教学组织与实施多主体考核：老师评价、学生自评、学生互评相结合多主体考核：老师评价、学生自评、学生互评相结合多形式考核：笔试、口试、操作、作品相结合多形式考核：笔试、口试、操作、作品相结合2.5 课程学习效果评价课程学习效果评价第一学期第一学期第二学期第二学期第三学期第三学期 高等数学高等数学 有机化学

9、有机化学 定量化学分析定量化学分析 英语英语AB级级 化工制图化工制图 电工电子电工电子定量化学分析定量化学分析化工原理化工原理物理化学物理化学仪器分析仪器分析化验室组织管理化验室组织管理第四学期第四学期 环境监测环境监测 仪器分析仪器分析 有机分析有机分析 工业分析工业分析 化工原理化工原理 高等数学高等数学 无机化学无机化学 高职高专英语高职高专英语 计算机应用计算机应用 政治等政治等3、教学方法与手段、教学方法与手段3.1 学情分析学情分析 授课的对象：工业分析与授课的对象：工业分析与检验、工业环保与安全专业二检验、工业环保与安全专业二年级第二学期的学生年级第二学期的学生 学生学生3.2

10、 教学方法分析教学方法分析具备了所学专业的基本知识具备了所学专业的基本知识具备了综合实践操作能力具备了综合实践操作能力具有团队意识和协调工作能力具有团队意识和协调工作能力 具有相关的技能证书具有相关的技能证书具有知识拓展能力具有知识拓展能力3.3 学法分析学法分析问题探讨问题探讨学做一体学做一体角色转换角色转换通过做找问题，针对问通过做找问题，针对问题找方法。题找方法。学生在进行学生在进行每一个测定任务的操作每一个测定任务的操作过程中，都要通过做任过程中，都要通过做任务而思考问题，再针对务而思考问题，再针对问题进行有目的的学习。问题进行有目的的学习。一体化教学过程中，学生会遇到诸一体化教学过程

11、中，学生会遇到诸多实践及理论问题，需要学生自己多实践及理论问题，需要学生自己设法解决，对有困难的问题，我们设法解决，对有困难的问题，我们要求采用问题探讨的方式在学习小要求采用问题探讨的方式在学习小组内进行探讨，学生通过查资料，组内进行探讨，学生通过查资料，交换观点，寻求解决问题的方法。交换观点，寻求解决问题的方法。要求学生要求学生不要把自己不要把自己当做学生，要把自己当做学生，要把自己看做是已经工作了的看做是已经工作了的分析人员，分析人员，完成的不完成的不是实验任务，而是具是实验任务，而是具体的工作体的工作 。3.4 教学手段教学手段教学媒体教学媒体 + + 板书板书 + “+ “教、学、练、

12、做教、学、练、做”一体化教一体化教学学精品课程多媒体教学网络资源现代教现代教学手段学手段仿真实验Text in here高职高专高职高专规划教材规划教材自编讲义自编讲义及教案及教案参考书参考书3.5 教材建设教材建设 课程教学用书采用教育部高职高专规划教材课程教学用书采用教育部高职高专规划教材环境监测环境监测第二第二版，王英建、杨永红主编，化学工业出版社，版，王英建、杨永红主编，化学工业出版社，20092009年出版。年出版。4. 教学资源库教学资源库5.实践教学条件实践教学条件5.1校内实践条件校内实践条件5.2校外实践条件校外实践条件义马气化厂义马气化厂全国化学检验工技能大赛全国化学检验工

13、技能大赛全国高职高专环保类环境全国高职高专环保类环境监测技能大赛监测技能大赛6.课程特色与创新课程特色与创新1. 实现了基于工作过程的教学模式，设置实现了基于工作过程的教学模式，设置多层次的实践教学体系多层次的实践教学体系2. 改革了教学方法，形成以学生为主题教师改革了教学方法，形成以学生为主题教师引导的教学方法。引导的教学方法。 3. 建立开放性的教学环境，建立开放性的教学环境，校企深度结合、校企深度结合、工学紧密结合，多渠道拓展知识领域工学紧密结合，多渠道拓展知识领域4. 课内教学与课外创新相结合，课内教学与课外创新相结合，课程教学标准课程教学标准与职业资格标准相结合，重构教学内容。与职业

14、资格标准相结合，重构教学内容。 校园饮用水水质全分析校园饮用水水质全分析校园大气环境质量监测布点、采样、监测评价校园大气环境质量监测布点、采样、监测评价校园噪声监测布点、监测评价校园噪声监测布点、监测评价校园植物组织重金属元素分析校园植物组织重金属元素分析7.项目化教学实例项目化教学实例校园环境空气监测校园环境空气监测知识目标知识目标 了解监测项了解监测项目确定；掌握监目确定；掌握监测方法选择；掌测方法选择；掌握采样点布设；握采样点布设；掌握采样时间与掌握采样时间与采样频率确定采样频率确定素质目标素质目标 团队协作、团队协作、信息获取、规范信息获取、规范操作、语言表达操作、语言表达能力等。能力

15、等。 能查阅网络、能查阅网络、图书馆资源选择图书馆资源选择监测方法；能根监测方法；能根据布点原则结合据布点原则结合校园具体情况优校园具体情况优化布设监测点；化布设监测点；能确定采样时间能确定采样时间和采样频率和采样频率 能力目标能力目标7.1教学内容项目化设计教学内容项目化设计项目四项目四 校园环境空气监测校园环境空气监测任务任务1 监测方案制订监测方案制订任务任务2 空气中气态空气中气态污染物监测污染物监测任务任务3 空气中颗粒污空气中颗粒污染物监测染物监测活动活动1确定确定大气大气污染污染监测监测项目项目活动活动2大气大气采样采样点的点的布设布设活动活动3 大大气采气采样方样方法的法的择及

16、择及和采和采样仪样仪器的器的使用使用活动活动1二氧二氧化硫化硫的测的测定定活动活动2氮氧氮氧化物化物的测的测定定活动活动3硫酸硫酸盐化盐化速率速率的测的测定定活动活动1总悬总悬浮颗浮颗粒物粒物的测的测定定活动活动2可吸可吸入颗入颗粒物粒物的测的测定定活动活动3自然自然降尘降尘的测的测定定7.2 教学组织及实施教学组织及实施任务任务1 1：校园环境空气监测方案的制订：校园环境空气监测方案的制订3.计划是否合理计划是否合理经过论证按生经过论证按生产性要求组织实施产性要求组织实施4.实施实施布点采样、样品运输与保存布点采样、样品运输与保存、分析测试、监测评价、分析测试、监测评价1.做什么做什么提出工

17、作任务提出工作任务2.如何做如何做讨论制订方案和计划讨论制订方案和计划5、检查、检查对监测过程进对监测过程进行质量控制行质量控制6.评价评价提出不足和改进意见提出不足和改进意见六六步步法法带有带有1.教师提出任务3.师生交流2.学生分组学习（56人）4.分组实施监测5.成果展示及讲解6.检查与评价7.3 教学内容及方法教学内容及方法步骤步骤教学内容教学内容方法手段方法手段学生活动学生活动组织教学组织教学点名考勤点名考勤讲授讲授课程导入课程导入介绍大气监测项目及监测介绍大气监测项目及监测目的，采样点的布设原则目的，采样点的布设原则及方法，采样时间和采样及方法，采样时间和采样频率等频率等PPT、板

18、书、板书、多媒体视频、多媒体视频、小组讨论小组讨论集中讨论、集中讨论、分组回答分组回答讲解与分析讲解与分析 确定大气污染监测项目确定大气污染监测项目PPT讲解、板讲解、板书、小组讨论书、小组讨论分组讨论、分组讨论、个别回答个别回答练习练习确定大气污染监测项目确定大气污染监测项目案例分析与展案例分析与展示、板书示、板书个别回答个别回答讲解与分析讲解与分析大气采样点的布设大气采样点的布设PPT、板书、板书、多媒体视频、多媒体视频、小组讨论小组讨论分组讨论、分组讨论、个别回答个别回答步骤步骤教学内容教学内容方法手段方法手段学生活动学生活动练习练习区域优化布点案例区域优化布点案例案例分析与展案例分析与

19、展示、板书示、板书个别回答个别回答讲解与分析讲解与分析 大气采样方法的择大气采样方法的择及和采样仪器的使及和采样仪器的使用用PPT讲解、板讲解、板书、多媒体课书、多媒体课件、视频、小件、视频、小组讨论组讨论分组讨论、个别分组讨论、个别回答回答讲解讲解合理书写校园空气合理书写校园空气质量监测方案，做质量监测方案，做到内容完整，表达到内容完整，表达准确准确启发，引导启发，引导分组回答分组回答归纳与总结归纳与总结环境监测方案书制环境监测方案书制订要点与注意事项订要点与注意事项分析、总结、分析、总结、板书板书个别回答个别回答作业完整的校园空气质量监测方案v例如讲解大气监测经验布点法 （1）功能区布点法

20、:工业区、居民区、商业区、混合区、交通干线、清洁区等 （2）几何图形布点法： 网格布点法 同心圆布点法 扇形布点法7.4 教师的主导作用教师的主导作用 把握知识重点、难点，创设学习情境，导入课程，把握知识重点、难点，创设学习情境，导入课程，提出工作任务，设计问题，组织引领学生学习活动。提出工作任务，设计问题，组织引领学生学习活动。网网格格布布点点法法同同心心圆圆布布点点法法扇扇形形布布点点法法 各种几何图形布点法的比较：网络布点法网络布点法( (用于调查面源用于调查面源) )主轴与主导风向一致，主轴与主导风向一致，排放排放量大的中心区量大的中心区同心圆及阿基米德螺旋线式布同心圆及阿基米德螺旋线

21、式布点法点法( (用于污染源群用于污染源群) )一般来说，最大地面浓度发生在一般来说，最大地面浓度发生在10102020倍排放量高度的地方，此处倍排放量高度的地方，此处布点应密。布点应密。扇形或放射形不点法扇形或放射形不点法( (用于孤立用于孤立高架点源高架点源) )上风向处应布设对照点一个上风向处应布设对照点一个主导风主导风向明显向明显（3）大气采样仪器的使用说明v视频教学资料v实物讲解v仿真软件7.5 学生的主体地位学生的主体地位 “教、学、练、做教、学、练、做”一体化教学过程中，学生要达到一体化教学过程中，学生要达到“做做中学，做中思中学，做中思”，能举一反三，融会贯通。通过任务驱动，能举一反三，融会贯通。通过任务驱动，学生自己设法解决诸多实践及理论问题，对有困难的问题，学生自己设法解决诸多实践及理论问题，对有困难的问题，应采用问题探讨的方式在学习小组内进行探讨；学生通过查应采用问题探讨的方式在学习小组内进行探讨；学生通过查资料，交换观点，深入角色，大胆实践，勇于创新，寻求解资料，交换观点，深入角色，大胆实践，勇于创新，寻求解决问题的方法。决问题的方法。小组讨论小组讨论板书板书现场教学现场教学多媒体课件多媒体课件及仿真软件及仿真软件精品课程及精