小学语文作业评价的研究

1、    小学语文作业评价的研究    周雷艳【摘 要】小学语文作业尽管是学生在完成教学之后在家里所展开的，但是却与整个教学活动有着直接的关系，不仅关系到学生对知识的接受，更会影响到学生的成长以及发展。本文以小学语文作业评价中存在的问题作为切入点，简单地探讨小学语文作业评价中新课标的运用措施及重点。【关键词】小学语文；作业评价；策略语文作业评价是语文教学基本环节之一，是教师在批改学生语文作业后，根据学生作业和学生近期学习状况，用简短的话语对学生作业提出比较具体和明确的看法、意见，或提出更高的期望。通过对学生语文作业的评价，教师能及时了解学生学习语文的状况，

2、诊断学生語文学习的困难和评价学生学习进步，同时使学生更好地了解自己，进行自我评价，找出自己学习中的薄弱环节，调整和改进学习方法，为自己确定新的努力方向。因此，如何在小学生的语文作业领域落实新课标精神，渗透新课程理念，这已经成为一个相当现实的问题，是一个值得探讨的话题。一、多激励性评价激励性的评价能有效地呵护了学生的自信心，诱发内在的智力潜能，切实让学生在作业中体验成功的快乐，从而激励他们努力学习。所以评价时尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗，小红花一朵；有的学生理解的与众不同，富有创意，可得“笑脸”一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，可得“作业能手”称号。对于有

3、创意、做得好的习题旁，写上“你很聪明”“肯动脑筋”等评语。对于错题用“？”或“o”提醒学生主动再想想，再检查一遍，改正后在检查、表扬、激励。我班的贾博文，马艳秋等同学以前的字迹潦草，无法辨认，但学习态度比较端正。有几次作业有了进步，我抓住时机给他们写批语：真高兴，字迹工整多了。你学习认真，希望将这份认真放在写字上，一定会写出一手漂亮的钢笔字。老师期待着从此，他们的作业果真在进步。课堂上我又多次对作业进步的学生进行表扬，现在全班大多数学生的作业都能做到工整，纠错及时。二、实行分层差异评价以往的作业是教师布置学生做统一的内容，要求有统一的形式、统一的标准，但有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，

4、有的学生“吃不消”。针对学生的智力、兴趣、技能差异，我们应设计多种多样的作业题，分层布置，由学生自主选择。对于分层布置的作业，采用分层评价，只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如，全做对的，即可得“优”；书写工整的，在优后面再加一颗五角星；有进步的，画上一个大拇指或写一两句评语。这一个个“优”、一颗颗五角星、一句句富有期待和鼓励的话语，会使不同层次的学生享受到学习成功的喜悦，产生成就感，树立自信心。三、实行多向评价传统的作业评价是教师单一的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态。不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生、家

5、长、社区也参与到作业的评价中去。如抄写类作业，我们不妨在学生写完作业后，让他们先找出自己书写最满意的字，做上小记号；再请他们在每次作业后面写上评价语：我对自己的书写是否满意，鼓励以个性化的形式进行表达，如画一张笑脸、红花或文字。这些自我评价的措施，不仅引导学生关注自己的每次作业，对单调的作业融入情感性的色彩，还给老师提了关注点。老师在批改时就能有针对性地给予意见，可以是文字形式鼓励，也可以是其它个性化的表达。再如学生的习作，可让学生自评、互评，学生在自评中学会了修改，在评改中提高了作文水平。在互评中学会了欣赏别人提高自己，何乐而不为呢？四、注重过程评价注重过程评价不仅是重视对学习活动全过程的评

6、估，还要对学习过程中的每一个局部都可以作出评估。例如，在批改学生日记时，一旦发现优秀的内容就给予肯定、表扬，并让学生在班里念念，以期给其他学生启发。这种评估，是不打分数、不打等级的评估，但它对学生的导向作用、激励作用是十分巨大的，而且它的反馈及时、评估具体、导向明确，这些都是最后对成品作业的评估所难以达到的。实践使我们认识到，新课程下的语文作业评价应由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，作业的评价功能应重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。五、多次评价在作业评价过程中，教师要着重加强学生对于成功的体验，对小学生来说，能够获得成就感、获得自信

7、心、感受到自己被认可，是非常重要的。长期得不到教师的肯定，感受不到学习的成功，他们对于学习的兴趣会越来越低，学习态度会越来越消极。教师必须认识到，自己一个肯定的眼神、一句鼓励的话语对于学生影响是多么大，一定要坚持鼓励教学、正面评价，从而采取一次作业、多次评价的方式，即学生做完作业，进行自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价。若修改正确，则同样可以得到优、五角星、大拇指。这样不仅有利于学生养成改错的好习惯，而且会让更多的学生获得成功的体验，从而增强他们学习的自主性和自信心。六、趣味评价作业评价与反馈是不可分割的，并且几乎是同时进行的。教师通过对学生作业进行阅览、评价，掌握学生当前的学习状况，

8、最终针对其中存在的问题，设计制定有效的解决办法，这就是一个反馈的过程。这样的评价与反馈贯穿于整个教学过程中，是教师了解学生学习情况及自身教学不足的有效渠道，也是教学活动不可或缺的重要内容。进行作业评价要讲究方法，选择合理的评价方法，充分激发学生的学习兴趣和思考的热情，从而提高语文教学质量，达到巩固知识的目的。教师在平时的工作中要做有心人，注意观察班级中学生的兴趣爱好，掌握学生的学习特点，在作业评价中投其所好，趣味评价，往往能够收到意想不到的效果。结语总之，作为小学语文教师，应该具备正确的评价理念、科学合理的评价策略、有效良好的评价方式。教师应该站在学生的角度，理解尊重学生的身心发展特点，关注每个学生的个性差异，让作业评价方式更加多元有效，让课后作业能更进一步提升学生的自主学习能力。这个过程任重而道远，需要每位教师不断努力、勤奋钻研，静待花开！【参考文献】1杨娅红.试论提高