小学数学高效课堂教学研究

1、    小学数学高效课堂教学研究    巩世梅【摘 要】小学数学是新课标改革的重点科目.目前传统的数学教学模式，已经不能满足新课标改革的要求和需求，还需要在课堂中利用合适的教学方法进行教学的改进，寻找最佳的教学模式，创新教学形式.本文主要研究小学数学高效课堂教学，采取一系列有效措施.【关键词】小学数学;高效课堂;教学;研究小学数学教学是非常重要的，小学的数学教学对学生以后的数学学习是有很大影响的，老师们在教学的过程中要注意帮助学生树立正确的数学学习态度，还要帮助学生掌握正确的数学学习方法。我们经常看到很多学生是不擅长数学学习的，他们觉得数学学习是一件很困

2、难的事情，他们不喜欢数学的学习，也不愿意花费时间和精力来进行小学数学的学习，这是因为老师们在教学的过程中没有注意调动学生的数学学习兴趣，也没有给学生营造一个好的学习数学的课堂氛围。那么，到底该怎样进行小学数学教学呢？笔者将在下文谈论自己的见解。一、引入教学情境，激发学生求知欲引入教学情境是指在上课之前，老师先用一个与这堂课所教知识相关的案例或者是用游戲来开场，以此来激发学生的兴趣。“兴趣是学生最大的老师”，特别是对现在对新奇事物抱有极大好奇心的小学生。例如，教师在教“海鸥回来了11-20名数的认识”这部分知识点时，在开始上课之前，老师会对学生们说明这节课的学习内容，以一个小游戏来开始今天的学习

3、。然后随机选择3位学生到讲台上来，说明游戏规则，就是计算他们手上的粉笔数量。老师在讲桌上放15根粉笔，后问全班同学“同学们告诉我他们手里的粉笔总数量”，同学们会回答“15支”。然后又放2支后，又问同学们“现在有多少粉笔？”，学生会回答“17支粉笔”。在这个游戏的过程中，班上的同学都会积极参与，激发了学生们的兴趣，让学生很快进入状态。然后老师很自然的开始讲解知识，那么这堂课的效率也大大提高了。再比如，还可以在上课之前给学生放一段视频。让学生通过视频的方式来认识11，12，13，14，15，16，17，18，19，20这些数字。当学生能够在教师的教学情境当中积极地投入学习。并且掌握本节课的学习内容

4、时，教师的教学目的就达到了。二、根据生活实际进行数学课堂的拓展教学以往的数学课堂只停留在书面知识层次的教学，教学内容无法继续深入.新课标要求数学教学考虑到学生生活实际.因此应该使教学内容与学生生活实际不断贴近，进行数学课堂的拓展延伸学习.一方面，更能引发学生共同感，触动学生好奇心，激起学生的兴趣，加强学生对数学课堂的喜爱，增强数学课堂的高效性学习.另一方面，利用生活当中的常识或者案例引入课堂教学，拓宽学生的知识面，帮助学生解决生活当中的实际问题，让学生体会到数学学习的乐趣.教学内容与学生生活实际紧紧相连，促进学生现学现运的能力.例如，实际的课堂教学中，在学习“谁的手儿巧认识图形”时，首先教师可

5、以进行引导性提问：“同学们，请问黑板上的这些图形是什么吗？”这时，学生会对教师的提问进行地回答，教师根据学生回答结果，对其进行纠正，阐述各个图形的基本辨识特点.随后，教师继续进行提问：“我们现在来看一下，教室里有哪些是长方形？哪些是三角形？”这时，学生会仔细观察教室所有事物，引发回答情趣，进行积极的回答.教师继续提问：“同学们在生活中看到的长方形和正方形的东西有哪些呢？”这个问题之后，学生会进行想象和回忆，引发思考，并具有一定的思维发散性，学生会积极回想生活中遇到的正方形和长方形.这个案例中，教师一步步将问题深入，关乎生活实际，又贴近教学内容，学生的积极性剧增，培养学生认知事物的能力，提升教学

6、课堂的高效性学习.三、加深数学授课的深度以往的数学教学课堂，教师对数学内容的教学注重计算公式和理论教学，对数学知识点过度重视，却没有对知识点进行深刻地剖析，也没根据生活实际进行数学知识点的讲解，学生对教学内容的理解不够透彻，难以对知识点进行灵活地应用，甚至很容易在不久之后将知识点忘记.因此，教师应该加强对数学知识的考究，利用紧密的逻辑性和高度的抽象性思维对知识进行深刻地剖析，并联系生活实际，进行知识的拓展，引发学生思考，发散学生思维，帮助学生深刻地理解知识、把握知识，并加强运用知识的能力.例如在数学课堂中讲授“小小运动会20以内的进位加法”时，首先教师要从理性的角度，强逻辑性地剖析20以内的进

7、位加法的实际意义，利用事先准备好的教学内容为学生进行充分的展示，让学生利用直观的学习方法来提升学生的学习效果。使学生能够充分理解20以内的进位加法，加深了知识的理解度，并学会了对知识的灵活运用，随着新课改的深入，小学数学课堂的教学模式要发生根本性的改变，教学方法和教学内容要贴近学生的生活实际，与学生进行积极的互动，提升学生的主动性，加深数学授课的深度，加强学生对知识的理解度，达到建设高效课堂的目的。四、优化作业设计，激发学生潜能课堂作业对“高效课堂”来说也是必不可少的重要环节，也是学生知识技能掌握、巩固、应用的必要组成部分。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，

8、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”所以，设计课堂作业时，要抛弃传统的严肃性，增加趣味性。五、鞭策是学习的动力为学生布置大量学习任务鞭策学生是传统应试教育最常用的教学手段之一，随着新课程改革的推行，许多教师摒弃这一教学理念，转而看重培养学生的学习兴趣，这种理念固然正确，但传统教学模式并非一无是处。时间证明，学生进步的源泉仍以鞭策为主。而小学生因其年龄因素，往往缺乏相当耐性及难以集中注意力，在课堂中难以专注学习。因此将应试教育中“鞭策”理念贯彻落实，改变传统鞭策方式，以任务替代繁重的作业，有助于激发学生的学习兴趣并成为学生的学习动力。例如，教师在开展小学数学教学实践时，则应该改变传统鞭策方式，合理设置教学任务，引导学生在熟悉的生活情境中初步认识本节课的学习内容，让学生能够掌握本节课学习内容的过程中很好地运用到生活中去，并且能够解决一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。总之，在新课改的影响下，打造“高效课堂”将成为未来教学的主流，打造高课堂的方法还在不断探索和完善中。所以这就要求教师要不断地改善自己的教学方法，以符合新课改的要求。参考文献：1朱发华，罗平.构建小学数学高效课堂之我见j.泸州职业技术学院学报，2011（