如何在小学语文课堂中开展游戏化教学的探讨

1、    如何在小学语文课堂中开展游戏化教学的探讨    安海东摘 要：在新课改和全面发展素质教育背景下，教师在开展小学语文教学时也积极转变教学思想观念和创新教学方法，在激发学生学习兴趣的基础上，让学生在丰富多样的课堂教学活动和多元化教学方法中，培养和锻炼思维及能力，在提高小学语文课堂教学质量的同时，推进小学生获得更加全面的综合发展。文章结合游戏化教学内涵、作用及使用原则，对在小学语文课堂中开展游戏化教学可采取的措施展开详尽的探讨。关键词：小学语文;课堂教学;游戏化教学;策略;探讨：g62         

2、 ：a          ：1673-9132（2020）24-0058-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.24.028语文是小学教育体系中的重要构成内容，对扎实学生语文基础和提升学生综合能力具有十分重要的作用。同时，由于小学阶段学生年龄比较小，无论是认知水平，还是学习能力都存在很多不足，需要教师根据学生身心发展的规律，对课堂教学内容进行优化设计，并采取与学生实际情况相契合的教学方法，以起到提高学生语文学习兴趣和学习效果的积极作用。游戏教学法作为一种新兴辅助教学手段，将其应用到小学语文课堂教学中，不仅可以

3、吸引学生的注意力，提高学生语文学习积极性，还能够让学生在多样化游戏活动中理解和掌握语文知识，相应语文教学效率和教学质量也会得到显著提升。基于此，下面对如何在小学语文课堂中开展游戏化教学进行分析和探讨。一、游戏化教学内涵、作用及使用原则（一）内涵对游戏化教学内涵进行概括，简单地说就是在课堂教学中对游戏化教学方式加以应用，以达到激发学生学习兴趣和实现课堂教学目标的目的。同时，游戏化教学作为一种新型教育手段，实际应用过程中要求教师结合学生身心发展实际，加强书本教材内容研究，并通过设置多样化教学游戏，吸引学生积极主动地参与其中，在汲取更多语文知识的同时，提高语文课堂教学效率。（二）作用在小学语文教学中

4、应用游戏化教学方法，可以起到以下作用：1.激发学生学习兴趣。小学生介于712岁之间，正处于身心发展的关键时期，该阶段学生也具有活泼好动、好奇心和探索欲强烈的个性特征，单一化的课堂教学无法吸引学生注意和激发学生的学习积极性，教师将游戏化教学引入其中，既能够贴合小学生个性特征，又能够提高学生对语文知识学习的兴趣，使语文课堂教学事半功倍。2.营造良好学习氛围。新课改要求教师开展课堂教学要以学生为本，通过营造良好课堂环境和创设有利教学情境，引导学生更加积极主动地进行自主思考和探究，使语文课堂学习更加高效率和高质量，而将游戏化教学应用其中，既能够充分体现学生课堂学习的主体地位，又能够为学生营造良好的学习

5、环境，让学生自由展开想象，使自身学习能力、问题探究能力等获得提高。3.提高语文教学质量。小学语文学科涵盖知识内容比较多，尤其是针对一些重难点课文学习，学生容易出现理解困难、掌握知识不足等情况，通过游戏化教学可以使这些重难点知识变得简单和直观，在帮助学生更好理解的同时，学生在参与课堂游戏中也能够对各方面能力进行锻炼，实现综合性发展，小学语文课堂教学质量也会得到显著提高。（三）使用原则为确保游戏化教学在小学语文课堂中发挥作用，教师在实际应用时也要遵循以下原则：1.明确教学目标。教师在对游戏化教学方法进行应用时，需要明确该种教学方法的应用主要是为学生进行语文知识学习营造良好氛围，并发挥出提高学生学习

6、兴趣和积极性的重要作用，助力课堂语文教学目标更好地实现。一旦教学目标不够明确，就会导致课堂教学呈现出杂乱无章的情况，课堂教学质量也不能得到提高，为此需要教师将课堂教学目标与游戏化教学相互融合起来，使游戏化教学围绕教学目标有条不紊地开展。2.体现学生主体地位。在整个游戏化教学过程中，学生作为课堂教学的主体，教师所设计的一切游戏活动都是围绕学生展开，教师则发挥课堂组织者、课堂教学引导者的作用，让学生跟随课堂游戏，对教师提出的问题进行思考和探究，既能够培养学生的自主学习意识，又能够提高课堂学习效率。3.反馈总结。教师作为课堂游戲化教学活动的设计者，要及时总结和反馈学生取得的教学成果，并对实际操作中存

7、在的问题进行分析，在此基础上进行改善和优化，使游戏化教学在小学语文教学中发挥的作用更加凸显。二、小学语文课堂中开展游戏化教学的有效策略将游戏化教学应用到小学语文课堂中，可以起到激发学生学习兴趣和提高学生语文学习效果的作用，并使语文教学目标能更好实现。为达到这一效果，需要通过教师做好课堂导入、知识理解、能力锻炼和作业布置工作。（一）趣味游戏导入课堂教学内容作为开展课堂教学的基础，一个生动形象且趣味十足的课前导入，能起到引发学生关注和增强学生参与积极性的作用。尤其是对新的语文知识开展教学时，借助趣味课前游戏，可以将新知识和旧知识有效连接起来，再引导学生在游戏过程中对之前所学知识进行回顾，同时对新知

8、识学习有简单的了解，才能为学生在后期课堂教学中更好地掌握新知识奠定基础。如：在对“拼音（z c s）”开展教学时，教师就可以结合以往所学的知识内容，组织学生开展“我摆你猜”的游戏活动，由23名学生根据教师给出的拼音，用身体摆出来姿势，其他学生则根据同学摆出的姿势猜测对应的拼音，整个过程学生兴致高昂，猜测的热情也比较高。最后，教师也可以利用小组比赛的方式，让学生在激烈竞争中回忆和巩固之前学过的拼音，并为学习新拼音打下良好的基础。（二）利用游戏帮助学生理解小学语文学科中包含散文、古诗词、寓言故事等内容，在学习这些内容时，一些学生受到认知水平、基础知识、学习能力等因素影响，无法准确理解课文阐述的内容

9、。为改善这一状况，教师需要结合小学生的身心发展实际，结合课本知识内容设计对应的游戏，通过游戏让学生获得更加直观和形象的体验，才能够准确把握课文讲授的知识内容和表达的情感，语文课堂学习效果也会得到极大提升。如：在对“美丽的小路”开展教学时，教师就可以让学生带着“美丽的小路到底是什么样子”的问题进行阅读，使学生对课文内容有一个简单了解，然后教师可以借助角色表演游戏的方法，让学生对重点段落小动物的动作和语气进行模仿，甚至还能够让学生自觉展开想象，添加阅读旁白，以培养学生的想象力和创造力，对重点段落阐述的内容，学生也能够更好地理解。最后教师可以提出“鸭先生屋前垃圾从何而来？”等问题，引导学生对课本重难

10、点知识内容进行研究和探讨，在这一过程中，教师可以引导学生结合自身想想我们居住的地方是否也存在这种情况，并且说一说我们应该怎么办。由于学生在角色扮演过程中已经了解到小路之所以美是因为鹿先生、兔小姐等的维护和打扫，联系生活实际后可以发现我们身边存在很多乱扔垃圾的现象，从而引发学生思考，在树立环境保护意识的同时，鼓励和激发学生积极主动地参与到环保实践活动中，整个课堂教学目标也得以实现。（三）利用游戏锻炼学生能力小学语文学科教学主要是对学生听说读写能力进行培养，使学生提高语文综合素养。针对不同环节的教学，教师可以利用游戏化教学方式，在提高学生参与积极性的同时，还能够对学生阅读能力、口语交际能力和写作能

11、力进行培养。如：在对“乌鸦喝水”开展教学时，学生困惑于乌鸦明明感觉到口渴，为啥一粒粒投放石子？这时候教师可以通过构建相对应情境的方式，让学生理解和明白乌鸦的做法。通过游戏，学生的思维能力和动手操作能力得到锻炼，并助力教学任务完成得更好。又如：在对“四季”开展教学中，教师可以让学生说一说四季有哪些美景，并将其设计为一场口语交际比赛活动，让学生进行自由组合，在比赛活动中进行交流和沟通，不仅可以培养学生的合作精神，还能够提高学生的口语交际能力。同时，教师还可以结合四季课本内容设置作文游戏，让学生结合自身兴趣爱好，用自己的语言阐述某个季节的特征和景色，其他学生根据这一学生描绘内容猜测是哪个季节，通过这

12、些游戏可以帮助学生快速抓住事物主要特征，并提高语言文字、词汇等的应用能力，学生写作水平也会得到显著提高。（四）利用游戏布置课后作业学生在学习语文课本知识内容以后，教师通常会布置一些课后作业，让学生练习，既能够起到巩固学生所学知识的作用，又能够提高学生语文知识综合运用的能力。然而传统书面作业的形式不能激发学生完成作业的主动性，作业训练所取得的效果也不够理想。这时候教师就可以利用学生爱玩游戏的特点，借助闯关游戏的方式让学生完成课后作业。由于闯关游戏的设计是按照从易到难的原则进行的，在基础阶段主要是对学生在课堂课文学习的基础知识，如：生字、词语、拼音等进行复习和巩固，在能力训练阶段主要是利用课文优美

13、词语进行造句和写作，可以提高学生语文知识应用能力。最后在拓展训练环节，主要是通过完成设计作业，达到开阔学生视野和拓展学生能力的作用，不僅可以满足学生完成不同语文作业的需求，还能够促进学生获得个性化发展。综上所述，文章对如何在小学语文课堂中开展游戏化教学展开分析，主要从游戏化教学内涵、作用及使用原则展开。小学语文学科是小学教育体系中的重要组成部分，对丰富学生基础知识和提高学生知识综合应用能力具有十分重要的作用，但是在实际学习过程中受到学生认知水平、学习能力、教学方式等因素影响，导致小学语文教学效果不够理想，急需小学语文教师联系学生的学习实际，利用符合学生个性特征和提高学生学习兴趣的游戏化教学方法，在为学生营造良好学习环境的同时，也