雪地里的小画家-教学设计及评点1

1、雪地里的小画家教学设计授课人：濮晓玉教学目标：1、知识与技能目标：（1）、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；（2）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。2、过程与方法目标：尽情朗读课文，在读中体会出“ 雪地里的小画家 ” 的喜悦；通过 “ 观察、自主探索、小组合作学习” 等方法帮助理解课文内容。3 、情感、态度目标：（1）、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。（2）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。教学重点难点：教学重点：识字、理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的形状特征以及

2、青蛙冬眠的特点，并通过有感情的朗读来品悟到雪地画画的喜悦，从而引发学生对冬天的自由往来。教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。课时安排：第一课时：朗读课文，识字教学。教学准备：多媒体课件，小动物及竹叶、月牙、枫叶、梅花的图片，生字卡片。教学教程：一、创设情境，揭示课题。歌曲导入。（欣赏可爱的动物，学生可随着音乐声，自由做动作）冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文雪地里的小画家）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。二、层层递进，朗读课文，初步感知师放多媒体课件，学生听。三、识字教学 1

3、、自由朗读课文：（1）看准拼音，画出课文中的生字和自己不认识的生字词。（2）小组讨论，共同解决组员所画出来的生字词。（3）开火车读词语四、读中悟情，背诵课文 1、以自己喜欢的方式朗读课文，并找出全文一共有多少句。 2、逐句学习，感悟课文，老师指导朗读。（1）、学习第一、二句： a 、边看多媒体课件（下雪，小动物在雪地上玩耍），边齐读第一、二句，提示注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。 b、注意第二句中是怎样形容那些小画家的，用了一个什么词？（一群） 设计意图 ：创设情景，感悟课文，并结合课文语境理解“ 一群” 的意思。（2）、学习第三句（教学重、难点） a、老师：齐读第三句

4、，找出雪地里来的小画家分别都有谁？ 设计意图 ：带问题阅读，明确阅读目标。 b、老师：找到了雪地里的小画家了吗？它们分别是谁？它们都画了些什么？（生分别回答各问题） c 、老师：咦！老师现在就有一个疑问了，小鸡画竹叶，小鸡画的真的是竹叶吗？有哪位小朋友能为老师解决这个疑问呢？（引导学生回答，那些竹叶其实是小鸡的脚印，以些类推，梅花、枫叶、月牙也分别是小狗、小鸭、小马的脚印，然后用多媒体演示出小动物踩出脚印的全过程。） d、老师：大家都知道了那些画是小动物的脚印，现在谁上来认一认这些脚印都是谁的，并将它贴到黑板相应的位置上，下面的同学就做一做课后的连线题。把小动物与它们的脚印分别连起来。（老师在

5、黑板贴出四个小动物的图片，学生上台贴脚印。） e 、老师：这里还有一些漂亮的图片，请小朋友帮老师贴到与它们相似的脚印下面。（多媒体演示小动物脚印与四种自然物重合的过程，然后老师与学生共同小结出四种小动物的脚印的形状特征。） 设计意图 ：一年级的小学生主要以形象思维为主，“ 竹叶、月牙、枫叶、梅花 ” 这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过观察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。（3）、学习第四句：在上一句学习的基础上理解这些小画家画画是用脚在雪地里踩出来的，画得又快又好。老师指导学生朗读时要读出小画家们的自豪感，突出“ 几步就成 ” 这

6、个词。（4）、学习第五、六句（冬眠是教学重点） a、老师：小狗说，今天它一个最好的朋友没来，它呀，从不在雪地里画画，小朋友们，你们想知道它是谁吗？他为什么不来？现在小朋友们自由朗读最后两句然后回答老师的问题。（生读后回答） b、老师：青蛙睡着了，是不是和我们平时睡觉那样第二天就会醒来呢？（引出冬眠，老师向学生解释冬眠与睡觉的不同。）（五）、知识拓展 a、老师：除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（生根据课前收集的资料回答，老师一旁点拨） b、学习了这一课，你还知道有那些动物还会来雪地里画画吗？它们画的画又是怎样的呢？请你当个小诗人也来写一写好吗？（六）、有感情朗读课文并背诵 1、放音乐，随

7、着轻快的音乐齐读课文。 2、背诵课文：（1）、边看课件，根据情景背诵课文。（2）、自己尝试背诵课文。（七）、课堂总结： 1、让学生自己说一说通过这篇课文的学习有哪些收获。2、作业；按课文的形式来写一写，雪地里还会来那些小画家，它们又会画出些什么作品？雪地里的小画家说课稿教材简析：雪地里的小画家是北师大版一年级语文上册第十五单元中的第二篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍

8、青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。设计理念：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“ 让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣” 作为阅读教学起步阶段的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践 “ 向往美好的情境 ” ，“ 感受语言的特点 ” 和“ 阅读的乐趣 ” 。在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。以此为这一篇极富童趣的儿童

9、诗设了以下教学目标：1、自主识记 11个生字2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。各学段有侧重点。 1-2年级的重点便是识字与写字。因此，自主识记11个生字，而语文重在读，重在“ 读中悟情 ” ，所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。由于学生的经验少，观察能力还较差，为此“ 了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点” 是本课要解决的难点。下面我就简单讲讲昨天这节课的设计意图：一、创设情境，引言激趣。“ 良好的开端是成功的一半” “ 兴趣是最

10、好的老师 ” 作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在导语的语言上亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个 “ 有声有色 ” 的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。通过小组合作，让学生互相帮助，自己悟出识字的方法，并交流识字方法，培养学生与人合作的精神。二、 层层递进，引导初读、识字。激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主、合作

11、、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。结合生活实际与当代时代的特点，注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了知识，从而在此基础之上初步感知文章。三、动情朗读，文里寻趣。“ 朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“ 读通，读熟，读懂，会读 ” 的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解 ” 。（一）初读阶段，读通课文，整体感知。让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。（二）细读阶段，突出重点，理解词句。1、利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹、洁白的雪落

12、在小动物的家门口，小动物们多么开心、高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着联系生活，让学生读出高兴、惊喜、兴奋。2、利用实物图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读，引导学生读懂重点句：“ 小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 ” 我再让学生上台贴画，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。3、利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。自己读读句子，从哪看出小画家很能干？“ 不用颜料不用笔，几步就成一幅画。” 品读句子，理解重点词；再利用引读，加强对学生的朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真了不起。（三）熟读阶段，把握整体，逐步成诵在分析理解了课文之后，熟练的朗读，结合课件等联系背诵四、发散思维，又增新趣为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来