(完整版)细胞膜系统的边界说课稿

1、细胞膜系统的边界说课稿 09 生科二班杨琪一、教材分析1. 教材的地位和作用“细胞膜系统的边界” 是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第三章细胞的基本结构 第一节的内容。 本节是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的， 主要介绍了细胞膜的成分和功能， 对于第二章中有关细胞的元素和化合物的功能认识具有具体化， 结构化的作用。 同时为第二节的细胞器和第四章“细胞的物质输入与输出”等内容做铺垫，起着承上启下的作用 .2. 教学目标1）知识目标：简述细胞膜的成分和功能。2）能力目标：培养学生对“体验制备细胞膜的方法”实验进行归纳总结的能力。还有学会提取信息的能力。3）情感、态度与价值目标：

2、通过“体验制备细胞膜的方法”实验，养成勇于质疑、积极实践的科学精神和科学态度。3. 教学的重点和难点教学重点：1）细胞膜的成分和功能。2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义教学难点 :1）用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法二、学情分析本节课的教授对象是高中一年级学生， 他们具有较强的动手能力， 具有一定的观察和认知能力， 分析思维的目的性、 连续性和逻辑性已初步建立但不完善但他们学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。 学生在初中生物学学习中， 已通过显微镜观察了细胞的结构，对细胞膜已有所了解，但很大程度上，仍停留在老师、教科书告知的知

3、识上， 并没有真正看到细胞膜， 安排实验， 让学生体验科学探究的过程，并且从中学会选择材料， 分析选择何种材料原因， 并通过通俗易懂的文字与图片，帮助学生识记和理解。三、说教法遵循启发探究性原则，综合化运用讲授法、谈话法、讨论法、直观演示和动手实验等多种方法的， 调动学生的学习兴趣， 发挥学生的主体作用， 并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求做到因材施教。四、 说学法在本节学习中， 教师指导学生进行实验操作， 体验细胞膜制备的方法， 学生通过自学资料，小组讨论学习，让每一个学生积极参与，认真思考，充分体现主体作用。五 、 说教学过程1、创设情境，导入新课将课前准备的一个装有水的气球

4、放在透明的玻璃缸中， 让学生观察用解剖针刺破气球会发生什么现象。并用PPT展示光镜下未经染色的动物细胞图，引导学 生思考水球与图中的细胞的相似之处（最外面都有边界）。教师顺势导入：细胞作为一个生命系统，细胞膜是他的边界。设计目的：利用学生生活中熟悉的现象吸引学生的注意，激起学生的兴趣。利用实物和PPT展示图片，给学生视觉冲击，从而引发学生的思考，激起学生的 求知欲。2、引导探索，学习新知4. ） P PT展示植物细胞模式图和光镜下未经染色的动物细胞图，让学生思考有什么不同， 引导学生提出 “为什么系统的边界是细胞膜不是细胞壁？” 简 要介绍细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，主要是对植物细胞有支持

5、和保护作用。 细胞壁具有全透性， 故细胞膜才是系统的边界。 引导学生思考能否将细胞膜提取出来以体验细胞膜的存在呢？过渡到细胞膜的制备。（ 2）体验制备细胞膜的方法1）问题串设计：选材：选择什么细胞作材料？为什么选择哺乳动物成熟的红细胞做实验材料?（ 在老师指导下讨论分析）怎样才能获得细胞膜（教师讲授）2）多媒体播放教参CD中的这个实验，同时教师加以讲解3）总结实验并加以评价设计意图： 体会实验材料的正确选择对于科学研究的重要性， 提高学生的科学研究素养。 学生在已有知识基础上思考， 尝试找出实验的原理， 通过视频体验细胞膜的制备过程、自主思考，加深学生的理解。（ 3）细胞膜的成分材料一： 科学

6、家用一种可以溶解脂质的物质对细胞膜进行处理， 最后发现细胞膜被溶解了。材料二：用蛋白酶处理细胞膜，细胞膜被溶解。展示细胞膜的结构模式图，简要分析细胞膜结构及各部位名称。联系生活，出示癌症患者与正常人检查是否患癌症的验血报告单， 说明细胞膜上的物质成分发生异常改变会反映出人身体的病变情况。过渡到细胞膜的功能。设计意图：分析材料、积极思考、发现问题、回答问题；通过模式图初步了解细胞膜的构造，为后面学习做铺垫；联系生活，让知识与生活联系起来。（ 4）细胞膜的功能1）教师讲解：将细胞与外界环境分隔开将课前准备的装有墨水的气球放入装有水的透明玻璃缸中， 用解剖针刺破， 让学生观察有什么现象发生。 气球的膜能将墨水与外界的水分隔开类比出细胞膜能将外界环境分隔开的功能。控制物质进出细胞演示图片加强理解。进行细胞间的信息交流, 并以动画的形式来形象地说明细胞膜进行细胞间信息交流的功能。设计意图： 提高学生自主学习的能力； 注重与现实生活的联系， 加强与学生的互动，引导利用类比的方法解决问题，便于学生理解和掌握。