农村小学生学习英语的兴趣现状及对策

1、    农村小学生学习英语的兴趣现状及对策    许晴 聂虹彩 宋有志摘要兴趣是最好的老师，是学生学习知识的动力。学生一旦对所学的内容产生了兴趣，就会想要学、乐于学。然而兴趣不是天生的，它需要教师的引导和培养。因此，本文在分析了农村小学生学习英语兴趣的现状后，针对怎样提高农村小学生学习英语的兴趣，从环境布置、教学手段选取、学校资源利用、家校结合等诸多方面，探讨农村小学英语课堂教学中怎样激发小学生的英语学习兴趣。关键词农村 小学英语 课堂教学 学生 兴趣h319 a 1009-5349（2016）08-0202-02一、农村小学生对学习英语不感兴趣的原因2

2、001年教育部颁布的关于积极推进小学开设英语课程的指导意见中提出“2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。”至今，小学英语课程的开设越来越受到大家的关注，农村小学英语课的开设已成为小学教学的一个重要组成部分。然而，就目前而言，农村小学生学习英语的情况仍不容乐观，小学生不会说（哑巴英语）、听不懂、读不好、写不好英语的问题依然存在。有的农村学生在刚接触英语时因为好奇会对英语有较浓厚的兴趣，但随着年级的升高，学习兴趣就会变得淡化。就笔者曾下乡支教的安徽省亳州市龙扬镇小学而言，学生是从三年级开始学习英语的。在教学中发现，学生在三年级学习英语

3、时，由于刚接触，个个都兴趣盎然，上课时都是举得高高的小手，一张张欢快的笑脸，到处都是“meme”的声音，整堂课孩子情绪高涨，学得非常开心。到了四年级，课堂上少了1/3举得高高的小手，有的学生轻轻地举了一半又放下。到五年级又少了1/3，课堂变得安静了许多，当上课提问时有的孩子干脆埋着头，害怕老师让自己回答问题。举手的只有边缘的几个。六年级，举手的几乎没有，学习时能在课堂上大声朗读的学生也寥寥无几。甚至有些学生公开地对老师抱怨，自己根本就不喜欢英语，对学英语也没有兴趣。究其原因，主要有以下几种：（一）学校、家庭因素学校是学生学习的主阵地，是教学中最为关键的因素。在农村，由于英语课程刚刚起步，再加上

4、师资力量薄弱，所以英语大多被当作“副科”，每周仅开设两节课，甚至一节，有时还会被语文、数学老师无情地占用，一节课也保证不了。英语课程开设的随意性太强，直接导致了学生自身的不重视。而且由于农村英语教学手段的落后，教师在上课后仅靠一台录音机、一台点读机等简陋的设备，外加有的教师本身的机械式教学方式，使得学生也都只是在被动接受，自己积极主动学习的意识很淡薄，外加教师的教学无法引起学生的学习兴趣，直接导致学生产生学习的厌倦心理，不愿意再继续学习英语。另外，由于农村小学生缺少语言环境，家长大多不懂英语，同伴间的交流运用英语的机会很少，一周两节英语课、一本英语书这样的英语学习环境，让孩子刚学习英语时的新鲜

5、感慢慢减弱，加大了学生对英语学习的压力和恐惧感。慢慢的英语学习兴趣逐渐减弱，从而形成农村孩子英语学习兴趣的丧失。（二）学生自身因素相对于城市里的孩子来说，农村的孩子接触事物的层次狭窄，英语课上相关知识了解的甚少，缺乏自信，又害怕说错被老师批评、被同学笑话，所以在英语学习中比较拘谨，不敢大声说英语。在课堂上，学生基本上是被动地学习，缺乏学习主动性，学生学习的创造性没有得到很好地发挥。大部分学生在课堂上很少主动回答问题，有的甚至会在上英语课时“开小差”，有的学生对英语的用途感到迷茫，渐渐地致使英语成绩不理想，也就导致了英语学习兴趣的减弱。二、如何激发小学生学习英语的兴趣基于以上的农村小学英语现状教

6、学分析，作为农村小学英语教师，我们肩上的重任很重，我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学方式，激起和保持农村小学生学习英语的兴趣，以便其以后进入初中、高中后依然有兴趣继续学习英语。在通过不断尝试后，我们认为教师可以从以下几方面入手：（一）营造英语学习氛围，引起农村小学生英语学习的兴趣由于一定的条件限制，小学生们接触英语的机会只局限于课堂上的四十分钟，课后看到英语、用到英语的时间很少。基于此，如何使小学生在课堂学过英语后，能感觉到英语就在身边，感觉到自己学过英语后可以有“用武之地”？这需要教师在对学生英语学习良好引导的同时，通过课堂教学环境的布置、教室英语学习园地的开辟以及校园文化双语

7、标识的树立，让学生感觉到自己身边就有英语，自己学过英语后可以在身边用到，从而激起对英语学习的兴趣及想学好英语的欲望。教师可结合校园及班级文化建设，有创造性地为学生营造学习英语的环境，通过校园的黑板报、公告栏、课间广播，楼道、楼梯及班级的黑板报、教室的布置等，为学生营造学习英语的良好氛围。除此之外，教师也可以精心组织各种英语活动，如班级英语角、班级英语口语比赛、英语小故事表演、英语朗读比赛、英语词汇竞赛等，让小学生在活动交际中产生一种学习英语的成就感，从而树立自信，产生学习英语的兴趣。（二）采取各种教学方式，激发小学生学习英语的兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，有了对要做事情的强烈兴趣，才会愿意并

8、想要做好。小学生的学习更是如此，只要教师的教学能引起他们的兴趣，就可以使他们喜欢学，想要学，乐于学。因此，教师在课堂教学时，可结合班级学生的特点，适时采用符合小学生“口味”的教学手段，用灵活多样的教学方式带领学生开展英语教学活动。教师也可在英语课堂教学中，通过创设各种教学情境、开展丰富有趣的活动，来巩固学生的学习兴趣。如，记忆单词是学生在学习英语过程中的最大“拦路虎”，很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，即把单词一个个孤立的翻来覆去地背，其结果就是忘了记，记了忘，忘了就再记。久而久之使学生丧失了学习英语的兴趣。因此，在单词记忆方法上教师就可以通过对各种单词记忆法的综合运用，来激发并保持小学

9、生学习英语的兴趣。比如：在教学单词“small”时，可以将其拆分为s+ma+ll，记忆方法：蛇（s）妈妈（ma）有11（ll）个小宝宝。再如：chess可以拆分为车（che）上有两条蛇（ss）在下国际象棋。尽管这种学习方法也有一些弊端，但如果在课堂上恰当运用，可以增加学生学习的趣味性，学生对单词的记忆也很牢固。再比如，教授单词“banana”时，教师就可以告诉学生这样记：把（ba）那（na）那（na）的“香蕉”拿来。在学了“left，right”后，除了它们的本义，还告诉学生这是体育口令的“一、二、一”。在学生学了“east，west，south，north”后，就让学生说“east，west

10、， north，south，home is best.”（金窝，银窝，不如自己的土窝窝）。在学了“before，after”后，扩展“the day before yesterday”，“the day after tomorrow”然后让值日生每天汇报，加强了“before，after”的重现率，增强了英语与现实生活的联系。通过此类联想教学，增强了学生学习的积极性和兴趣性，激活了学生的思维，增强了学生的英语思维能力，更为以后的英语学习打下了良好的基础。（三）积极挖掘资源及有利因素，巩固小学生学习英语的兴趣农村的小学校园，由于学校的教学设施相对落后，一些多媒体教学设备很难每节课就在课堂上出现，

11、学生们所独有的环境就是田间地头。结合学生这一生活环境，教师就可以将之运用到课堂教学中。如：教师在教学“catching butterflies”“pick up leaves”“watch insects”等关于业余爱好的词组时，就可以利用校园环境进行教学。教师可将学生带到操场上一起感受词组的意思，让学生在玩中不知不觉学会运用词组。另外，作为一名在农村执教的小学英语教师，还应该博采众长，积极发掘农村小学生学习英语的有利因素，善于引导学生返现身边的英语，减少小学生在英语课堂学习上的枯燥乏味感。比如，教师可引导学生观察自己常喝的“milk”，去逛街时银行门口的“bank”，等车时车身上的广告以及生

12、活中的各种生活用品名称，通过帮助学生强化日常生活中的多观察、多记忆的意识，使学生的词汇量不断得到提升，对英语学习的兴趣不断得到巩固和加强。（四）融洽师生关系，强化农村小学生学习英语的兴趣英语兴趣教学不仅是一个教育认知的过程，而且是一个情感教育的过程。它具有激发学生求知欲和心理催化的作用。作为农村的小学英语教师，更要注意农村小学生这个群体的特殊性，要适时地通过与学生建立起和谐融洽的师生关系，来强化学生对学科知识学习的兴趣，将学生由“苦学”变成“乐学”。1.教师要给学生足够的爱因为农村目前有很多留守儿童，缺乏关爱，老师要用一颗真诚的心去打动他们，去赞扬他们，不应歧视与不平等对待。另外教师更要不放弃

13、任何一个孩子，对于学困生，教师要注意方式和方法，要用自己的耐心、爱心、细心，对待学生出现的学习差错，同时采用班级“一帮一”“小队长”“收徒弟”等方式，让学习成绩好的学生带动学习接受能力慢的学生，使那些英语学习的学困生能感受到老师的期望和爱，重新树立起学好英语的信心，强化学生学习的兴趣，实现教学最优化。2.家校一起努力，共同树立学好英语的意识小学英语课程的开设，是当今社会发展的需要，也是小学生自身发展的需要。农村家长虽然自身英语水平有限，但并不影响引导孩子学习好英语的信念。因此，在开学时，教师就可通过“家长会”“家长学校”等学校活动，让家长们知道学校现在已经开设了英语这一学科，小学生的英语学习和语文数学一样重要。教师要保持与家长的积极联系，了解学生在家英语学习的情况，从而使学生的英语学习兴趣由课堂延续到课外，延续到自己的生活当中。三、结语总之，在农村学生学习英语的过程中，教师只要能够引起、激发并保持好学生学习英语的兴趣，用兴趣这个无形的力量来引导学生，不断激发学生学习英语的积极性、主动性，使学生意识到学习英语不难、不枯燥，最终就会让学生把学习英语作为一种自觉的行为，甚至是生活中的一种乐趣，从而提高学生的英语学习效率，大幅度提高农村学生的英语学习质量。【参考文献】1张志元.儿童英语教学法m.外语教学与研究出版社，2002.2田式国.英语教学理论与实践m.高