农村中小学生态德育的实践研究

1、    农村中小学生态德育的实践研究    刘贵芝摘 要：长期以来，农村学校德育内容较为死板僵化，教导方向过于注重理论信念的运用和正面引导，学生没有积极的德育实践和道德体验，导致学校对学生的思想道德教育作用难以保持。新时代背景下，农村中小学校应当秉持生态德育的理念，提高对学生的德育教学效果。本文首先分析了生态德育的基本概念，随后阐述其实施难点，最后深入研究实践的策略途径。关键词：农村学校;中小学生;生态德育实践生态德育本身的概念较为宽泛，无法从人与自然和谐的角度进行界定。与生态学不同的是，它不仅没有把学生看成是研究对象，而且也没有仅仅把生态环境作为德育的

2、目标，而是把德育与生态环境联系起来，将生态大条件下的德育工作本身与作用机制作为研究的基础。其内容包括教育生态学、社会学、心理学等科学原理，以课程学习、环境内化过程对个人道德素质的影响为逻辑观点，实现对学生的教学分析。一、生态德育的基本概念分析通常概念下的生态德育建设，是将德育置于原生态环境中，通过生态平衡与和谐来实现德育目标。这种教育概念要求教师从生态的角度出发，按照培养新时代人才的要求，有计划、有组织地对受教育者施加影响，把一定的社会道德思想转化为个人的思想意识和道德教育1。所谓生态德育，不仅不同于过去的人际德育，而且是以对生态与人类关系的认识作为教育的要求，利用多种社会科学理论作为指导，使

3、学生接受环境条件对道德的影响，成为生态德育人才。二、农村中小学实施生态德育的难点（一）农村中小学培养责任较为沉重农村中小学校培养的学生在未来需要接触社会，他们的心理素质和社会适应能力很大程度上取决于在学校接受的教育。这一时期，学生还不成熟，逆反心理较强，自我控制能力和未来规划能力不如成年人。因此农村中小学生态德育工作比高中甚至大学的责任更为重要。（二）农村中小学生源学习能力较差众所周知，由于学生压力等原因，农村中小学的生态教育质量效果较差。进入高年级的学生大多文化基础薄弱，反应能力不强，心理素质不理想，逆反心理严重。日常生活没有形成良好的习惯，由于升学压力不大的原因，学生的学习目标通常不够坚定

4、2。一方面，由于家庭教育的缺失，对部分孩子德育工作的难度较高。另一方面，应试教育和功利主义逐渐占据了中小学的教育氛围，这给农村中小学校的德育工作带来了难度和挑战。（三）农村中小学中存在特殊儿童群体我国社会经济发展的趋势使越来越多的青年农民进城务工，导致农村产生了一个特殊的群體，即留守儿童。这些儿童的基本权益得不到保障，同时由于家庭成员的缺失，导致生态德育教育无法顺利进行。青少年正处于成长发育的关键时期，缺乏来自父母的情感关注和关爱，极易产生良知、价值和性格的偏差，导致心理发展异常。同时，农村家庭仍以农业为主要收入来源，以农民工为补充，年收入很低，只能维持家庭的日常生产和生活开支。这些因素共同导

5、致了农村中小学校的德育工作难以展开，降低了教学效果3。三、农村中小学实施生态德育教学的策略途径（一）正确规划生态德育工作目标导向在生态德育工作建设的过程中，中小学校管理人员应当结合学校本身的基础特点，进行以培养建设社会主义创新人才为目标的德育体系建设。目标导向应当设置为让学生具有良好的道德品质和文明行为，理解生命意识、公民意识、生态意识，保持诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢、开拓进取的品质，实现有效的道德判断和技能应用效果。（二）摒弃传统僵化德育教学在传统的德育教学工作中，相关教育者普遍只注重向学习者灌输思想道德知识。这种教学方法通常较为死板，容易打消学生的兴趣。由于中小学生本身年龄段的特点，身心

6、处于发育时期，对事物的积极动力主要来源于兴趣。如果一味应用僵化的传统德育教学方法，容易导致他们的兴趣被磨灭，进而对德育工作产生反感。因此，农村中小学生态德育教学应当注重使用独特方法，以严谨的形式，考虑到学生的特点和反馈。转变观念，与时俱进，提高德育的内涵，让德育焕发出自己的魅力。（三）加强对德育教学工作的方式探索传统的德育教育主要是以学校教育为主，强调学校的德育教育。但实际上德育教育不仅仅是通过学校教育来完成的，还可以通过家庭和社会来实现，甚至可以通过网络来实现。德育工作者需要注意处理好它们之间的关系，进行有效利用，促进生态德育教学在工作中的顺利开展。由于生态德育不是纯粹的理论教学，也不是形式

7、上通过课堂上的动作来完成的简单机械动作。因此需要千方百计挖掘生活中的各种德育资源，营造良好的德育环境，用环境育人4。（四）注重安排德育评价工作传统的德育评价通常会忽略个体的动态发展，缺乏客观公正的评价机制，以个人喜好代替民主的话语权，以学校的成绩代替普通的生活。因此，逆向评价机制已成为德育工作的瓶颈，直接影响到了生态德育人才培养。为适应时代变化，教师应当努力探索科学有序的评价体系，形成各方合力，提高生态德育教学质量。综上所述，在农村中小学生态德育教学工作中，相关教育工作者应当注重应用多种策略方法，加强对学生的生态德育教学质量，有效提高他们的基础道德标准。参考文献：1卢秀娟，薛晓光.中小学生生态道德教育