关于钢琴读谱能力培养的探究

1、    关于钢琴读谱能力培养的探究    【摘要】钢琴弹奏，读谱能力是基础也是不可或缺的重要部分，在日常训练及钢琴教学中，如何提高学生的识谱能力，本文将从读谱，练琴习惯的规范，课堂及课后练习三方面进行探讨。【关键词】读谱；规范练习；课堂课后练习j624.1 a在钢琴教学中，经常会遇到这样的现象，有的学生在回课时，一首曲子已练了一段时间，还是会出现新的错音，出现新的节奏错误。听上去总是没有稳定感、熟悉感，不知什么地方就会断掉重来。包括两种类型，一种是错了自己不知道，另一种是知道，会不停的重复，不停地改正，不停地卡。针对这样的情况如何才能解决，怎样才能纠正错

2、误的读谱习惯，如何培养正确有效的良好习惯。因为识谱是弹奏基础中的基础，其他不论是节奏，触键，音乐表现都是建立在读谱这个基础之上，这个基本问题都得不到解决，何谈提高。如同学好语言需要听说读写基本功的训练一样，钢琴读谱能力的培养同样需要读，唱，听，记，本文试在教学中通过：认真读谱、慢速弹奏、课堂练习、三个方面入手，逐步解决此问题。一、认真读谱有不少学生的习惯是拿到新曲上来就弹，等出现错误了，再回头看谱号，调号等。这显然不是一个好习惯。面对一首新曲子，第一件事应该就是读谱，而如何读谱、怎样读谱才最有效率呢。首先是看清谱号、拍号、调号、节奏。我問一个学生，为什么在这首曲子中会有错音。他回答；变音记号太

3、多了。于是开始新曲时，我都要先问，这是什么调。根据调号及主音确定调以后，先让学生将这个调的音阶熟悉，做到该升该降的音，心中有数。读谱包括分析节奏，读谱唱谱，确定指法等几个环节，面对一首新作品，首先需要分析节奏。（一）节奏练习读谱时，要先将节奏分析清楚。如平湖秋月这是一首4/4拍的作品，有很多特殊的时值划分，七连音、九连音、十二连音等等，要先分清楚单位拍，即第一、第二、第三、第四拍分别由哪些音组成，只有先分析准确，才能弹得清楚。这首乐曲的节奏比较复杂，但是节奏练习并不是只碰到复杂的曲目时才进行，这个环节有关良好练琴习惯的培养，因为节奏是音乐的灵魂，所以不论难易节奏训练都要进行。本节以莱蒙练习曲n

4、o44为实例，这首练习曲的右手部分有两个声部，外声部节奏是空 嗒 空 嗒，念节奏，并用左手打拍子，外声部多以四分休止符和四分音符为主，比较好掌握，重点练习右手中声部，符干朝下的部分，是一个三连音的节奏型，空嗒嗒 嗒嗒嗒 空嗒嗒 嗒嗒嗒，念节奏时，要保持拍子的稳定，这是两个部分的协调，念节奏和打拍子同步练习，为了唱谱，弹奏，打拍子能协调一致，节奏练习是基础，因为节奏节拍不能完全依赖节拍器，而是要弹奏者内心有节奏感，这就需要通过自身动作的节奏练习，通过一首首作品的积累，才能建立内心节奏感。（二）读谱唱谱继续来看莱蒙no.44。这首练习曲是ba调，有四个降号，熟悉了这个大调音阶后，开始读谱，读谱不是

5、唱谱，而是真正的把每个音准确的读出来，如读书一样，是什么音读什么音，弹什么音就要读什么音。如第一小节的右手，do-bmi-bla-do-bmi，do-bmi-bla-do-bmi。重点就在于要把变化音读清楚，第9小节就要读成还原re-fa-bxi-还原re-fa。让学生一开始就要有概念，该降的是哪些音，还原的是哪些音，读清楚才能有意识。读准之后再唱谱，会更有效率。（三）确定指法对于一首作品，选择合适的指法是很重要的环节，选择好指法并确定下来进行练习，可以事半功倍。在实际练习中，会发现学生往往很容易忽视这个部分，不看指法，谱面标记的指法不看，也不分析用什么指法好，只是随手弹。练习时，指法不停变化

6、，这种对于指法的忽略容易造成乐曲的卡，停，断，因为重复正确的音，节奏，指法才是真正的练习，有效率的练习，反之，练的越多出的问题也越多。所以，在教学中教师要强调这一环节，尤其对于正在建立练琴习惯的学生更是如此。谱面标识的指法要参考，在弹奏中合适，就要按照谱面指法练习，仍以莱蒙no.44为例，右手部分按照谱面弹奏，在23小节的第三，四拍指法要注意，谱面没给指法，要自己找合适的指法，只看23小节，后两拍因为是下行级进可以用1-2-4-1-2，但是要结合24小节，24的后两拍会没有指可用，所以建议23小节的后两拍及24小节的前两拍都用1-3-5-1-3，因为旋律相同，变化越少越好掌握，24后两拍也能顺

7、畅的运用2-4-1。这一部分强调的就是指法要分析，用便利找规律为原则，固定指法，绝不能盲目随手练习。（四）看谱练琴以上三点都需要一个前提才能逐步达到，就是看谱练琴。在教学中发现，有不少学生，特别是刚入门的学生，练琴不看谱，而是通过记位置，看一遍，就找键盘上在哪，通过记键盘位置来练琴。这种习惯会造成识谱能力的脱节，因为不能建立谱面和键盘之间的相互关系，只能找键盘，记键盘，识谱速度会越来越缓慢并且不能发现错误，因为不看谱，如果看错谱记错位置就一直练习错误。同时影响听觉发展，练习正确的习惯应该是，先单手练习，眼睛看谱，手指找位置，另一只手打拍子，耳朵听声音判断是否正确。看，听，动作三者要协调合作，只

8、找键盘位置就割裂了三者之间的联系，这是很多学生怎么练也不熟练，弹不连贯不流畅，错了也不知道的原因。因为练琴是各个部分各司其职，分工合作协调一致的过程，在这个过程中，只单一注重一点，忽略其他功能，就会造成整体弹奏的漏洞。所以在这个环节，发现问题再改，势必要花费更多的时间精力，所以，一开始就要强调看谱练琴的重要性，是整个识谱能力的基石，不能疏忽。二、慢速弹奏慢速练习能增强流畅性。怎样才能做到流畅，就是需要动作的准确化、合理化。如何在一开始就做到这些要求，需要慢练。听过一些学生的弹奏，即使在弹奏一首练了很长一段时间、熟练的作品时，仍然会磕磕绊绊，原因就在于练琴的过程中用一种不适宜的速度来重复一些盲目

9、的动作带来的结果。盲目，就是弹奏中手指领着大脑。而真正的练习需要大脑来指导手指。手的位置，该用什么样的指法、音与音之间的联系，乐句的走向等等，边弹奏边思考，边思考边练习，一遍一遍准确合理的手指运动，最终确立符合乐曲风格的弹奏速度，才能带来流畅性的增强，而不是一味地追求快速。三、课堂练习正确良好识谱习如何养成，从课堂练习加入视奏训练开始。一首新曲，先从单手开始。让学生视奏右手部分。给几分钟时间，要求就是调号、指法、节奏完全准确。让学生在识谱时思想高度集中，短时间内不出错，训练正确的识谱习惯，强调慢速、准确而不是慌乱。不要求速度，要求节奏准确、全曲流畅。在熟悉几遍后，由老师加入另外的声部，进行合奏。在实践中发现，在主调作品中，通常右手的旋律声部较之左手比较容易掌握，即学生弹旋律老师弹伴奏比较容易配合。反过来学生弹奏左手伴奏与旋律合奏时，则经常出现节奏问题，左手的伴奏声部容易被忽视，要加强练习。要真正作到弹自己声部的同时听到另外的声部。所以这项训练，不仅仅是训练读谱能力，也是训练听力。钢琴练习是一项科学并且需要长期坚持循序渐进的过程，不能抱着速成的心态对待，切勿拔