土木工程施工立体化课堂教学教育模式与实践

1、土木工程施工立体化课堂教学教育模式与实践摘要：按照建设创新型国家的总要求，结合土木项目学科课程特征，以“实用性、前瞻性、创新性为目标，对土木项目施工课程开展了立体化课堂教学教育模式改革。运用对三届大学生的课堂教学教育实践，发现改革后的课堂教学教育模式加强了学生全面开拓能力的栽培，对同类型重点课程的建设具有参考作用。关键词：开拓能力栽培；土木项目施工；立体化课堂教学教育模式；课堂教学教育效果衡量伴着国家对创新型国家建设进程的加快，栽培具有开拓能力学科专业人员是大学教育的重要使命。按照国家中长时间专业人员进步规划纲要20202020年的需求，结合土木项目学科的特征，按照“综合进步，代表专长，提高能

2、力的目标，在课堂教学教育根本思想与课堂教学教育模式完善上开展研究，从课堂教学教育要点、课堂教学教育办法、课堂教学教育措施以及课堂教学教育衡量等层面开展一体化改革。以往课堂教学教育模式无法适应先进教育的进步。怎么激发学生学习兴致，让学生主动学习，成为摆在教育者面前的重要问题。经过度年的研究，立体化课堂教学教育模式是提高实践性课程学习效果最突出的办法。本探究项目工程关键运用建立起立体化课堂教学教育模式，提高学生开拓能力栽培。所谓立体化课堂教学教育模式是以学科重点课程为单元，以能力栽培为轴心，以课堂教学教育资料和素材为平台，动用全部课堂教学教育要素的立体化、全方位的课堂教学教育系统；是在课堂教学教育

3、中对教材要点、课堂教学教育形式、课堂教学教育空间开展全方位总体设计，切实施展老师的引领作用，完全到达学生在情感、认知等多层面的自行决定建立起【1】。立体化课堂教学教育模式亦展现了“以人为中心的先进教育根本思想，是确立学生创新认识、激发学生创新思路、栽培学生开拓能力的重要渠道【2】。一、课程系统完善设计土木项目施工是土木项目学科重点课之一，关键探究建筑项目、道路与桥梁项目、岩土项目等学科专业范围施工技术及施工召集进行的普通规律。近年来，因为硕士生毕业数量的增加，挤占了大学生的求职职业工位，使得土木类本科学生很多毕业到了施工公司求职，这使得土木项目施工课程总体质量提高有相对的时代紧迫性。为此，围绕

4、学生开拓能力提高，建立起立体化课堂教学教育模式，对土木项目施工课程系统从实用性、前瞻性及创新性三个层面开展综合完善。实用性突破以往教材课堂教学教育模式，以施工进程为出发点，完善课程要点，提升学生处理好项目问题的能力；前瞻性与公司合作，协同创新，制订展现能力栽培的新课程系统，反映行业新标准、新技术和新工艺，紧跟时代进程；创新性增长学生加入认识，关于专项施工计划的拟定开展专题训练，提升学生的开拓能力。按照以上目标，对课堂教学教育办法开展全方位完善：1课程架构实用化：以目前正在实施建筑项目施工质量验收统一标准GB50300-2008串联课程，运用项目关键分部召集进行课程系统，以工作进程为出发点，到达

5、课程系统的实用化。2角色多元化：结合项目工程经理、施工员、质检员等各样职业工位群体，对课程要点开展完善，有的放矢，以职业工位角色立体化减少学生所学知识与现实项目的差距；3“教、学、做一体化：将非静态课堂教学教育、主动学习与现场实习紧密结合起来，展现实践性课程特征，超过“工学结合，学以实用的意图；4课堂教学教育措施多样化：使用幻灯片、项目视频、参观项目、课堂大作业等形式，立体化展示各个学习模块的全部，让学生身临其境，完全超过学术与实践的结合。二、“立体化课堂教学教育模式实践一课堂教学教育解决思路设计以建设一栋体系架构建筑为蓝本，指导学生在脑海中确立起三维空间。按照建筑项目的设计及施工顺序，对项目

6、结构开展解构，其次按照构件施工次序，对关键工种的施工技术开展学习如图1。让知识系统立体化再现，超过融会贯穿的学习境界。从图1能看到，与是项目施工总览；是各一分项施工技术，是实现项目施工任务的重点；顺着这条主线开展讲解，到达了立体化课堂教学教育办法和策略，课堂教学教育效果突出。二实践计划梳理土木项目施工的知识系统，建立一条学习主线施工技术主线与施工召集进行管理主线；遵照建筑结构的构造原理，将关键工种的施工技术串在主线上，引领学生进入营造房屋的气氛中。1.施工技术主线。1以项目为出发点找施工主线：地基与根本原理主体结构。顺着施工主线讲项目的施工技术，所选课本的各章节适合了施工图片光盘，学生先结合图

7、片预习课程，课堂上结合本次课程的要点讲关键施工技术关键施工工艺、关键施工办法。运用实例，讲解所学的知识怎么用到现实项目中，再结合施工标准开展详尽讲解。其次辅导学生回头看书，并实现大作业。2以施工主线为出发点分解施工任务。主体结构施工柱、墙、梁、板：施工图识读抄平放线脚手架搭设钢筋绑扎范文支设混凝土浇筑质量验收。根本原理项目施工预制桩、灌注桩：清理障碍物平整场地沉桩实践抄平放线定桩位确定沉桩顺序沉桩质量验收。地基局部：土方开挖、回填及运输土方辅助项目降水、排水及边坡支护。2.施工召集进行设计主线：进度方案、互联网方案、施工召集进行设计管理应用程序学习。结合大型施工专项设计，学生分组编写施工计划，

8、其次与现实项目工程衔接开展项目工程实习，评判学科知识使用层面的缺陷，开展有结合性的完善。三实践效果衡量学科重点课各样于根本原理课，其实践性普通很强。在设计课堂教学教育衡量系统时，除了理工科课程特征外，将课程要点与现实项目开展立体衔接。把原来单纯的“教与学，变成“边教、边学、边做，立体化再现项目全貌。坚持评教、评学与回访相结合的课堂教学教育衡量系统：“评教关键运用自我衡量、同行衡量及学生衡量相结合的方法，提高课堂教学教育质量；“评学以调查问卷调研形式开展，围绕课程的重要性、立体化课堂教学教育的称心度、教师的敬业精神等层面设计调查问卷，对学生开展调研，从反应的信息看，学生十分赞成此类课堂教学教育模

9、式；“毕业学生回访及公司衡量结合学生求职后知识的使用及薪酬等情形，设计了应届生回浏览卷表，对已经毕业的20082008级三届学生开展了回浏览卷，发出回访表120份，收回108份。从回访情形看：中建软件工程、中铁软件工程等大型国企求职的学生，工资收入巩固，虽然工作日期不长，总是一线重要职业工位，学科根本功过硬。学生求职后反应的愿望大致与本课程的教改相相同。三、结论土木项目施工立体化课堂教学教育模式运用课堂教学教育实践，提高了学生开拓能力，为其它学科课程的课堂教学教育起到了范例作用。第一，运用以项目工程建设为主线，开展立体化课堂教学教育模式改革，让学生越来越精准地了解所学学科的主旨，融会贯穿，抓住了关键。亦为其它土木学科重点课的改革起到了抛砖引玉的作用。第二，贯通以学生为中心的课堂教学教育根本思想，关注学生学习学科重点课程的主体性，提升了学生学习的主动性，处理好了课堂教学教育速度和效果低下问题。第三，确立了校企合作的课堂教学教育模式，加强学生的实践使用能力，栽培了团队精神，提高了学生的开拓能力