高中化学新课程概念教学刍议

1、    高中化学新课程概念教学刍议    隆华锋摘 要：化学新课程概念的教学过程一直被教师和学生当作较为枯燥难懂的内容。通过具体研究化学必修教材中的化学概念的教学实践，对于如何高效促进学生对概念的理解及采取的教学方式和教学策略展开介绍。关键词：化学新课程概念；教学方法；科学探究高中化学新课程教材，从内容上进行了改革，改变了以往只以学科知识为中心的现状，建立化学学科知识与其他学科知识之间的联系，旨在提高学生综合运用各科知识、技能、方法解决一切问题的能力。但是，这对于化学新课程概念的学习来说是一个很大的挑战。化学新课程概念就是在初中化学的学习基础上，进一步强

2、调化学和新概念的建立，让学生形成完整的知识体系，在此要求的基础上，教师必须打破传统教学模式与教学经验，做改革的先锋者。一、改变传统教学模式，以学生为中心新课程标准改革已经在多地试行，教师作为改革的先锋者，要事先对化学新课程标准进行思考，深入钻研相关政策文件，积极学习，切身感受新课程改革的精神，系统研究必修、选修教材，形成完整的知识体系，从而让研究教学体系与教材之间衔接起来，把握教学深度、广度；能够提纲挈领，揣摩新式教学方法，适应课程改革的新要求。教学模式发生了改变，从教师为中心、教师教为重点，培养学生为理解、应用前人经验作为教学重点改变为学生为中心，学生学习为重点，关注学生认知发展和情感态度以

3、及价值观的培养，强调学生在学习过程中知识体系的构建。二、注重学习时效，采取实验与理论相结合的教学方式新课程标准提倡教学活动以学生学为中心，提倡学生主动学习，主动探究问题，解决问题。比如在化学实验的学习当中，应该培养学生动脑设计实验，动手验证实验的能力。在此过程中，可以强化学生的科学探究精神，激发化学学习兴趣，促进化学学习方式的转变。但是在实际教学过程中，实验教学往往都是纸上谈兵。基于学生安全的考虑，大多数的实验操作都是通过视频或者动画形式展示给学生的，学生得到的还是前人的经验。这也是因为学生在自主探究实验的过程中，猜测以及验证的方法不可预测，具有多种可能性，教师也不能保证实验的成功性，所以学生

4、与学习的实践效率问题也是改革面临的矛盾之一。三、注重抽象理论与生活实际相结合在高中化学学习阶段，化学概念与理论知识往往具有抽象性，事物是不断发展的，化学理论知识的学习也是这样。学生从看到概念到接受理解概念再到运用概念是一个不断发展的过程，但是学生在这个过程中，理解有所偏差就可能成为知识的羁绊。比如说必修二的学习中，涉及物质的量、化学键、有机化学等内容，无一不抽象。学生从初中阶段的学习直接过渡到高中阶段，只是有经验性的学习，没有直接的感受。且思维水平并没有发展到适应抽象知识理解的层面，导致了学生学习滞缓，这给教师的教学工作带来了极大的考验。在有机化学的教学工作中，涉及烷烃、烯烃、苯等物质，这对学

5、生来说是一个全新的领域，这对学生化学学习兴趣的培养也是至关重要的。通过生活实例加以引入、通过模型图像加以理解、通过真实有效的习题加以强化，帮助学生建立全新的知识体系。在烷烃的学习中，以生活中的天然气等燃料为情景加以引入，让学生有意识地接触有机化学，前后知识承接有度，以共价键过渡到有機化学，展示棍棒模型，让学生在自己拼接模型的过程中了解甲烷的空间构型，并通过化学键了解正四面体及其相应化学性质，比如说等效氢的学习。通过甲烷氢的取代引入其他有机物的学习，比如说乙醇乙酸，通过生活实例总结物理性质，通过实验探究化学性质，真实体会到官能团的魅力。四、注意教师教与学生学适当适度学生在高中阶段的学习，主要是知

6、识体系的构建以及领悟知识。学生是否具有独立思考自主学习的能力，对于学生之后的学习是至关重要的。但是人有惰性，尤其是涉及自己不熟悉的领域，这种现象就更加明显，也是预测学生发展的一个关键因素。当学习遇到瓶颈，学生的学习积极性、热情就会减退，甚至产生厌学心理，如何处理好教与学的关系就显得很重要。在新的课程标准的指导下，教师必须充分学习各种教学理论，采用合适恰当的学习方式与教学方式，灵活地把教育和学习有机结合起来。比如说有机化学的学习，很多抽象的知识、习题也具有相应难度，但是学生遇到难题先想到的是请教老师，这种学习方法本身就有很大的弊端，因此教师在合理教学之外，要适当解答，培养学生独立思考的能力。在新课程改革过程中，化学概念具有抽象性、难理解，首先，教师应该把握化学学科知识前后的衔接，帮助学生建立完整的知识体系；其次，把握各学科知识与生活实例，鼓励学生利用化学知识解决问题，由抽象到具体，合理探究，准确记忆；最后，把握好教师教与学生学之间的关系，培养学生自主学习的能力，降低依赖性。参考文献：1黎忠华.新课改下的高中化学教学刍议j.软件（电