(完整word版)美丽的小兴安岭教学反思

1、美丽的小兴安岭教学反思 美丽的小兴安岭是人教课标版小学三年级上册第六单元中的一篇课文， 课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产， 表现了作者对小兴安 岭无限热爱之情。课文语句生动，是一篇非常优美的写景抒情的文章。一看美 丽的小兴安岭这一课题，就知道文章是以“美”为主线。教师在教学时，如何 运用新的课改理念， 让学生将一篇生动优美的文章学得快乐、 学得到位呢？下面 我就教学后的一些感受简单谈谈。 一、题眼激趣，走进“美” 。 “兴趣是最好的老师。 ”语文课堂学习要有好的学习效果，首先要激发学生 的学习兴趣， 营造一个兴趣盎然的语文学习氛围， 写景的文章在教学时更应注意 这一点。因此，

2、我在教学时，就运用生动的语言情景描述，引入课题，让学生不 知不觉地进入角色，走近美丽的小兴安岭。教学课文时，我一边示范朗读，一边 让学生倾听播放的背景音乐， 让学生在教师激情的语言和优美的音乐中感受小兴 安岭的美，然后直奔文章主题，质疑： “课文是怎样介绍小兴安岭的美的呢？” 学生再根据问题进入文本学习。 二、以学定教，欣赏“美” 美丽的小兴安岭一课是按照春、夏、秋、冬四季描写美丽的景色和丰富 的物产的。三年级的学生， 有了一定的审美能力及自己的学习品味。 所以我在教 学这一课时，采用了根据学生的喜好进行教学的方法。首先，教师设问： “同学 们，你喜欢小兴安岭的哪个季节的美呢？” 同学们纷纷举

3、手， 有的说喜欢小兴安 岭的春天，有的说喜欢小兴安岭的冬天。我因势利导，抓住契机，根据学生的喜 好来进行教学，达到了教学预设的教学效果。 三、品词品句，感悟“美” 。 新的课程标准 中指出， “语文教育是审美的， 诗意的， 充满情趣的。 ”在 美丽的小兴安岭一课中，好词佳句特别多。因此，我在教学时，注重了让学 生积累丰富的词汇，抓住重点词句感受小兴安岭的美。 （1）读中找特点，用“ ”划出自己喜欢的句子。如：在教学“夏季”这一段时，让学生说说为什么喜 欢这个季节的段落？这时，学生的学习兴趣被激发了，有的学生说： “描写树木 的词语葱葱茏茏、密密层层用的太好了，写出了小兴安岭的树木长得很茂盛。

4、我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而 然地熟记了这些词语， 更加深了对这些语词的理解， 感受到了小兴安岭夏天树木 的与众不同的美。（2）运用动作理解词语。 课文描写小兴安岭的春天时有这样一 句话：春天，树木抽出了新的枝条， 长出了嫩绿的叶子。 在学习这句话时， 我问 学生： “抽出是什么意思？”学生说： “是长出的意思。”我马上说：“那能不能换 成长出呢？”当时学生有点蒙，不知如何作答，我顺势请学生做“抽”的动作。 学生马上行动起来， 有的从书包里拿出书， 有的从凳子里拿出本子等。 我连忙问 学生对刚才的动作有什么感觉？有学生回答说： “刚才的动作快，我明白了

5、作者 用抽就是写出新芽长得很快， 还可以表现出春天树木发芽的勃勃生机。 ”教师引 导学生通过这样的比较， 就更能体会文章中用词的精确性和重要性， 也自然感受 了小兴安岭勃勃生机的春景。 四、教后反思，缺失的“美” 。 在本节课的教学中， 我努力做到了引导学生自主学习， 努力达到预设的教学 目标，但真正教学起来，总会缺少那么些“美” 。 第一是对文中的重点词句理解不够深入。 教师在引导学生对课文的理解只停 留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例 如：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前 的草地上。”教师没有让学生展开丰富的想象，当时太阳光当时照射的情景。再 如春天里的美景，树木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪边喝水等，是一幅多么惬 意的画面， 教师没有让学生更深入的感悟和体会， 这远远是不够的。 在今后的课 堂教学中，要努力做到让学生表现出更深层次的“读、悟”结合。 第二是学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学习、 讨论，看起来问题 基本得到了解决， 但学习气氛不够浓， 有个别学生没有根据问题去学习。 第三是 学生虽然能很快地找到