农村小学作文教学有效方法研究(新修改)

1、编号：中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题申报书课 题 名 称 农村小学作文教学有效方法研究 课 题 负 责 人 郑志国 课题负责人所在单位 象州县马坪乡大佃小学 课题研究指导人 杨海春 申 报 日 期 2014-3-6 中国教育学会小学教育专业委员会秘书处（本申报书可复制）课 题 负 责 人承 诺 保 证 书 本人完全了解中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题管理办法（试行）的有关规定，保证按计划认真开展研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名谋取不当利益，同意中国教育学会小学教育专业委员会无条件使用课

2、题研究成果。 负责人签章：郑志国 2014年3月6日 一、 课题相关情况课 题 名 称农村小学作文教学有效方法研究 课题单位单位名称象州县马坪乡大佃小学邮 编545811负责人简况姓名郑志国职称小高手机 子 邮 箱dx4394951课题负责人姓 名郑志国职 称小高职 务校长手机号子邮箱、QQdx4394951本课题其他立项单位课题组主要成员姓 名性别出生年月学 历职 称职 务承 担 研 究 任 务郑志国男1978.05本科小高校长课题负责人温秋华女1980.06本科小一教务主任理论研究覃 婵女1982.12本科小一教研组长理论研究李雨芯女19

3、83.05本科小一无实践研究杨梅海女1981.06本科小一无实践研究杨 佶男1982.01本科小一无实践研究韦军祥男1970.09大专小一无实践研究付秀莲女1971.11中师小二无实践研究郑学榴男1966.08大专小一无实践研究陈雯琳女1983.04本科小高无实践研究（注：课题组若由跨校人员组成，还应加“工作单位”一栏）预期主要成果 A、专著 B、论文 C、研究报告 D、其他： 预期完成时间 3年经费来源数额 自筹经费二、课题内容论证1、对课题研究的背景意义、理论实践依据及创新价值等的论证 一、作文教学有效方法研究背景意义 当前，在新课程改革的背景下，农村小学作文的教学方式、教学方法，并没有得

4、到根本改变，教学方式老化，教学过程仍然以老师为主，学生参与率极低，或老师指而不导，放手让学生自由乱写；作文质量低下，或言之无物，空洞乏味，或写不具体，缺乏精彩，或无病呻吟，套话连篇，或错字连篇，标点乱点；如部分小学生作文能力差，写起作文来不是无话可说，就是有话写不出来，文章无中心，无重点；有的学生文章语句表述不通顺，不符合语言习惯，叙述起来啰啰嗦嗦，交待不清事情的起因、过程和结果等。这些严重影响了新课程改革的整体推进。为此，我们认为，实验研究适合农村小学作文课堂的有效方法，该方法对于提高教师的作文教学水平，对学生的作文都具有现实性和指导性，能提高学生的言语表达能力，与人交往能力，观察能力，尤其

5、是想象能力的培养等。让学生懂得写作方法，写作的技巧，充分发挥学生的主动性、创造性。 二、作文教学有效方法研究实践理论依据：建构主义学习理论。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“交流”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，也是有效作文教学的重要因素。而作文模式中的“当场评改，共享合作”这一环节则充分体现了建构主义的评价观：“立足过程，促进发展”。成功教育理论。成功教育是以帮助学生不断获得诸方面成功为价值取向的教育过程和活动。有效作文的教学模式和操作方式最大程度的遵循了成功教育理论，从培养兴趣入手，使学生不断的获得成功，不断自我激励，形成学习良性的循环。合作学习理论。合作学习是指学生在小组或

6、团队中为完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。基于有效作文教学强调学生的合作，在游戏活动、写作交流、互动评价等过程中都会突出小组的合作意义 三、作文教学有效方法研究的创新价值教师须明确作文教学的目标、要求。首先，语文教师要明确小学作文教学的目的。作文教学对于学生的全面发展和语文能力的提高，起着重要作用。明确这一点，我们会本着对学生的全面发展负责，自觉地克服应试教育对作文教学的影响，破除“为考而教”、“为分而教”的思想。 其次，语文教师要努力提高自己的写作水平，不断丰富自己的写作理论。这样才能对学生的作文作准确到位的辅导，不时亮出一篇篇优美的下水文，让学生去模仿，效果会更好，因为小学作文教学具

7、有模仿性。 最后，语文教师要进一步明确小学阶段作文教学目标及各年级段作文教学的要求。 开展活动，亲身体验，在活动中积累素材。农村广阔的天地是孩子们的乐园，也是他们取之不尽、用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，增加学生的体验。组织参观、访问、游览等活动，让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼-也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如，春天来了，让孩子们走进田野，走进大自然，去踏青、去郊游、去放风筝、去采野花、去扑蝶，感受春天的气息；夏天到了，组织孩子们去钓龙虾、捉蜻蜓、采莲子；秋天，让他们到田野拾稻谷、到果园摘果子，感受秋天的收获；冬天，雪花飞舞的时

8、节，组织孩子们堆雪人、打雪仗。学生在这些丰富多彩的活动中去发现自然的美、去体验生活的乐趣，陶冶自己的心灵。教师在平时，特别是寒暑假可以组织学生观看优秀爱国主义的影片、录像、电视剧，参加社会公益活动、文娱体育活动和参观访问等，这就为记事文章积累了材料；参加旅游，仔细观察，聆听介绍，这就为写游记积蓄了材料；访问老党员、老干部、老教师、英雄模范等，这就为写记人的文章积蓄了材料。 进行观察、思维、表达的综合训练。这样就能使学生的作文内容更具体、丰富，语句通顺、言之有序。“观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙。”如上面所述，既然农村有那样广阔的天地，有那样丰富多彩的乡村生活，有那样取之不尽用之不竭的作文

9、素材，而为什么目前农村小学生作文都达不到“作文要有具体内容”这一基本要求呢？作文内容空洞、言之无物几乎成了小学生作文的通病。我认为造成这种状况的原因是小学生缺乏全面、细致的观察能力，或者说观察能力很差。观察是人们了解世界、认识客观事物的前提。小学生通过观察，就能全面、清晰地把握五彩缤纷的自然景物、复杂纷纭的社会现象，就积累了丰富的感情经验，为写作文获得足够多的素材。所以，首先要培养学生的观察兴趣，养成观察的习惯。在作文教学时，要有意创造条件，引导学生多接触自然、欣赏自然、感受自然，多组织学生深入社会，调查访问，激发他们积极参与社会生活的热情，引导他们多角度思考，学会正确客观地评价生活。其次，帮

10、助学生掌握观察方法。引导他们观察要抓住事物的特点，观察要转变方位、有一定的顺序性，观察要细致、要与写观察日记结合起来。指导学生观察时，要十分重视启发他们的思维和想象，发展他们的形象思维。这样，小学生具有了全面、细致的观察能力，思维、想象的能力也得到了发展，就能使事物在头脑中形成具体鲜明的形象，作文的时候，把头脑中具体鲜明的形象付诸文字，就能把文章写得准确具体生动了，作文的内容也会更加丰富，有儿童情趣。 增加阅读量，加强读书指导。“阅读是写作的基础”，还有“读书破万卷，下笔如有神”等说法，这都足以证明阅读对作文的影响和促进作用。阅读是作文内容的重要来源之一，阅读是获取作文范例的基本途径。从阅读中

11、可以学习规范的语言，领悟到运用语言文字表情达意的方法；通过阅读学生可以受到思想感情的熏陶、心灵受到净化，可以扩大生活视野、加深对生活的理解，可以增加知识积累和提高文化素养-这些，无不同作文紧密相联。当前，农村小学生的作文内容不够丰富，表达能力也不能令人满意，除了生活不充实外，读书太少也是一个原因。 因此，指导学生多读书、多积累，是每个语文教师义不容辞的责任。农村语文教师一定要克服图书阅览室不健全、图书资料欠缺的困难，想办法、创造条件，来保证和增加小学生的阅读量。我在这方面的做法是让学生把自己的课外书全部放在“班级图书角”，这样同学们可以交流传阅，引领学生订阅小学生导读、语文报、农村孩子报、少年

12、博览等刊物，以此来增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，指导他们多读书、读好书，在阅读中多积累，多做读书笔记。 说写结合，提高作文教学效果。说和写是语言表达的两种形式，说是口头言语，写是书面言语。口头言语是书面言语的先导，也是书面言语的基础，说是写的前提。而从作文课堂教学来看，农村小学偏偏普遍忽视“说”的训练。学生到大自然中去看了、听了，有很多话要说，我们要尽量给他们展示自己的机会。2、对课题研究的目标、内容及方法等的论证 一、本课题研究的目标 总体目标 :探讨有效的农村小学作文教学方法，提高学生的习作能力和教师的作文教学能力 阶段目标 1.分析各年级作文教学的现状与学生的习作水平，明确实验研究

13、的具体问题。2.通过加强理论学习，提高教师对作文教学目标的整体认识，提高对学生习作指导能力，做到目标明确，指导得法。3.通过课外观察指导、实践活动、课堂教学观摩研究、多种教学策略对比研究等方法，不断丰富创新农村小学作文教学的方式，提高作文教学实效。 4.整理出典型课例，实验教师撰写有关论文，课题组完成各阶段报告的撰写。 二、本课题研究的主要内容 当前农村小学学生习作的现状 加强学习，正确认识作文教学的整体与阶段目标，转变作文教学观念，提高教师的作文教学实效。利用课内资源，分类指导，读写结合，习得习作方法。由课内拓展课外，大量阅读，丰富语言积累 三、本课题的研究方法 调查法：通过走访其他教师、学

14、生及家长，了解农村小学作文教学低效的原因。文献法：细心研习课标，广泛搜集相关信息资料，了解国内外本课题研究有关的情况。实践法：开展图书角、旅游、竞赛等多项活动，丰富学生的语言积累和生活积累。 对比分析法：通过实验班级与非实验班级的对比，不同作文教学策略的对比，取长补短，进一步优化教学策略。 四、本研究结果的成文方式：阶段报告，结题报告，相关论文，典型课例的教学设计、课件等。 行动研究3、对课题研究的保障条件及主要措施的论证 本课题的研究的条件保障一、领导重视和学术保障：本课题组成员都是一些德才兼备的优秀教师，能积极参与该课题的研究工作。其中，该课题研究负责人郑志国是本学校校长，从事语文教学工作

15、15年，具有丰富的教学管理经验和语文教研工作经验，有较强的钻研精神，对语文教学颇有研究。所教班级成绩多次荣获县、乡级教学质量优秀奖；近几年撰写的多篇论文均获区级一、二等奖，凭着他的个人素质和能力，完全可以组织语文科教师进行此课题研究。二、时间保障：本课题组成员全部是一线老师，有足够的时间和能力保证课题实验的正常运行。 三、师资条件保障：该课题组成员大部分都是35周岁以下教师，年纪轻，有干劲，具有较强的事业心和钻研精神。全部成员工作经历都在12年以上，教学经验丰富，参与课题研究的积极性高，能够全身心的投入到教学研究工作中。三、课题研究计划1、课题研究全过程的阶段安排及各阶段的实施要点 课题研究分

16、三个阶段进行： 第一阶段：前期准备和课题论证。（2014.32014.9） 通过问卷调查、走访、观察等方法，真实了解当前小学作文教学的现状，明确当前作文教学的优势和存在的问题。 设计教师、学生、家长问卷调查表、家校联系表、学生成长记录袋及部分评价表等。 在充分了解当前作文教学现状的基础上，对造成当前状况的原因进行深入的分析，然后针对不同的成因，积极思考改进方法和策略。第二阶段：课题实施阶段。（2014.92016.7）1、立足课堂，积极尝试，设置活动，让学生在体验中释放个性，调动积累，书写真情。2、尝试多种形式的作文评改，提高学生的作文水平。3、师生共同开展“大阅读”活动，丰富学生语言积累。4

17、、家校携手，形成合力。5、做好各种研究记录和第一手资料的收集整理。6、对于进行的各种实践活动进行及时地、认真地反思、总结。第三阶段：成果分析和总结结题。（2016.82017.3）1、收集好各类实验资料、整理实验经验、做好实验分析、总结实验过程中的各类阶段成果材料（包括文本类、网络类、资源类、应用功能类等）进行提炼提升，写出有新意、有深度、科学性强、有创新价值的案例或专题论文。2、课题组组织编印课题论文集，向课题主管部门上报成果材料。3、撰写课题实验总研究报告。4、邀请课题指导小组和上级教科研部门专家进行结题工作指导。5、准备结题材料，申报结题。2、课题研究的中期目标一、分析各年级作文教学的现

18、状与学生的习作水平，明确实验研究的具体问题。2、 通过加强理论学习，提高教师对作文教学目标的整体认识，提高对学生习作指导能力，做到目标明确，指导得法。3、 通过课外观察指导、实践活动、课堂教学观摩研究、多种教学策略对比研究等方法，不断丰富创新农村小学作文教学的方式，提高作文教学实效。 4、 整理出典型课例，实验教师撰写有关论文，课题组完成各阶段报告的撰写。3、课题研究的结题时间及预期成果序号研究阶段 成果名称 承担人 1 2014.32014.8 当前小学生作文现状调查 郑志国、温秋华 形式：调查报告 2 2014.92015.2 调查报告 形式：论文集 全体成员 3 2015、32015.8 教学随笔集、教学案例集 形式：