论语文教学中古代诗文的鉴赏策略毕业论文

1、宁夏师范学院成教部毕业论文题目：论语文教学中古代诗文的鉴赏策略年 级：2010级专 业：汉语言文学姓 名：指导老师：【摘要】在语文教学和高考复习屮，指导学生鉴赏古代诗词作品要从以下几个方而入手：了解并分清古代诗歌的类别；反复诵读；体会字词含义；明辨手法；深入体会诗歌的意境美；把握古诗词中常见的文学典故。【关键词】古代诗词；鉴赏方法；语文教学；基础教育；鉴赏策略；古代诗文【目录】一、了解并分清古代诗词的类别二、反复诵读，体会字词含义三、明辨手法四、深入体会诗词的意境美五、把握古诗词中常见的文学典故论语文教学中古代诗文的鉴赏策略古代诗词鉴赏能力的考察出现在高考语文试卷屮，确切地说是从1988年开始

2、的。 此后，历年來都成为高考考试的一个重耍知识点，并且题量、分值以及难度也是呈逐年 递增的趋势。因此，在平时的语文教学和高考复习中，根据教学人纲和考试说明的要求, 交给学生鉴赏古代诗词的方法是非常必要的。考试说明中明确提出“初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧”，这将是我们 指导学生鉴赏古诗词的依据。古代诗歌冇庞大而严密的体系，子系统下又冇不同的分支。 鉴赏占代诗词，首先耍知道其体裁特点，掌握其体系中的各种关系，然后再着重从类别、 字词、手法、意境和用典五个方面去进行鉴赏。一、了解并分清古代诗词的类别近年来的占诗词鉴赏题综合性强，覆盖面大，不同类别的诗在表达意、节奏韵律等 方面各冇特点，这是

3、鉴赏古代诗歌时首先要求把握的。一般來说，我国古代诗歌分成俩 大传统：诗经开辟了我国诗歌的现实主义传统，它真实反映现实生活，反映人民的 愿望。唐代诗人杜甫是其杰出代表。屈原开创了古代诗歌的浪漫主义传统，并被李口、 辛弃疾、龚自珍等优秀诗人继承和发扬光大。其特点是诗人善于运用丰富的想彖、夸张、 象征等手法，重在抒发主观感情。此外，诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方 面也冇不同的风格，如陶渊明诗的冲淡平和，李白诗的清新飘逸。在宋词方面，又分为以 苏轼、辛弃疾为代表的豪放派和以柳永、李清照等人为代表的婉约派。了解并分清诗词 的类别，对于我们初步了解诗词的时代背景大有裨益，是学生不致望文生义或主观

4、臆断。二、反复诵读，体会字词含义古代诗词的主题，是靠语言来表达的，其语言特色是精炼、形象、音调和谐、节奏 鲜明、富有表现力。近年来的试题分析表明，字词障碍较大一直是困扰学生的难题。在 对诗词潜词造句的分析上，许多学生反映“读不懂”，“判断不准确”，这些直接导致了 原诗的主旨或者作者的写作意图不易被学生把握。如在对杜甫诗漫成一首的分析 中，许多学生将风灯（偏正式合成词，意味“防风z灯”或“在风中也能使用的灯”，即 高挂载桅杆上的灯）理解为主谓结构（江风吹打桅灯），故误将全诗第二句“风灯照夜欲 三更”的静景理解为动景。其时江间无风，否则江水不会那样宁静，刀影也不会那样清 晰可见了。因此，冇必要引导

5、学生在联系全诗的基本体例和文学常识的基础上，对全诗 反复咀嚼品味，研读细节，领略含义深刻、隽永的字词，来理解作者炼字炼意的技巧， 从而达到对全诗内容的真正理解。为这一能力的提高，教师应教会学生运用精读方法， 动笔圈画，摘录名言警句，体会字词含义，做到“口诵心惟”，加深学生对诗词内容的 理解。三、明辨手法诗词是通过抒情方式表达作者思想感情的，加上诗词需要对生活进行高度集小的艺 术概括，这就使诗词屮的感情显得尤为强烈、鲜明、而且诗词感情的抒发需要通过生动 的形象来表现。因此诗词的形彖性与抒情性是需要借助各种艺术手法来表现的。古代诗 词常见的表现手法，冇比兴手法、夸张渲染手法、情景交融手法等。修辞手

6、法除了常见 的拟人、夸张、对偶、排比、反复等，还有物象描写中的动与静、声与寂、情与理等方 面的相互映衬、烘托、语序倒置手法等。因此，注意准确辨识常用的各种艺术手法，对 较好地鉴赏分析古代诗词显得尤为重要。如我们在鉴赏孔雀东南飞时，对“妾冇绣 腰襦种种在其中”这几句诗，既要辨识出这里运用了点染（写到光，“蘆蕤门生光;”写到香，“四角垂香囊”；写到色，“红罗复斗帐”，“绿碧青丝绳”，色香光俱全）、 铺陈（从句式安排看，“绣腰襦”、“罗帐”、“箱帘”三事想从并举）的写法，述要知道 这里运用了借物写人的手法。诗词是语言艺术，对作品的语言表现力做具体、深入的挖掘，有助丁准确把握作品 的立意和思想感情倾向

7、，进入作品美的意境。在平时的语文课堂教学屮，潜移默化地教会 学生分辨并掌握这些艺术手法，有助于批文入情，渐入佳境。u!诗词的主题通常是借助意境来表达的，而古代诗词鉴赏能力的考察尤其注重对作 品的意境方面的体会和评价。不能很好地整体把握诗词的意境，是学生的又一大难题。 所谓意境，是指作品描写某种事物所达到的境界。是作家的思想感情和作品的生活图景 和谐统一的结果。如王维的竹里馆：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知， 明月来相照。”诗中描写的是空明澄静的月夜竹林之境，在其间弹琴长啸之人安闲自得, 尘虑皆空，情景交融，语言自然，使意境显得特别深远。鉴赏古诗词，体会意境的方法, 正是要通过语言媒介，抓

8、住诗词的训而和气氛，深入作品的意境z中，去理解、感受“此 时”、“此景”中“此人”的此情是什么。诗词中情与景结合的基本方式是即景抒怀、直 抒胸臆、寓情于景、情景相生等。作者正是通过这些方式來表现心中的幽情，托出诗词 的的主旨。又如，杜牧的泊秦淮，诗句的表面像是谴责不知亡国之恨的歌女，实 际上诗人批判的矛头是指正在酒楼上点歌买笑的、寻欢作乐的达官贵人，因为商女所唱, 正是这帮官僚所点、所求，同时透露出作者对故国萧条、没落的无限感伤。再如李清照的醉花阴，带冇浓浓的哀伤之情，表达了佳节怀人之思。词的上 片描写了一系列美好的景物，美好的环境。“薄雾浓云”比喻香炉出来的香烟，可是香 雾迷蒙反而使人发愁，

9、觉得白天的时间是那样长。这里已经点出词人虽处在舒适的环境 中，但心中仍有愁闷。因为又到重阳佳节了，往昔与丈夫共度佳节的金兽焚香、“玉枕 纱橱”仍然在，只是主人不在是夫妻双双，这佳节美景反而勾起人的离愁别恨。下片开 头俩句写重阳对酒赏菊，更便词人触景生情，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”夫 妻离别，怎么不令人伤感呢？ “莫道不销魂”、“帘卷西风”既写人，又写景，创造了一 个凄清寂寥的深秋境界。黄花在西风夕照中摇落，此时，词人既惜花，又自怜，“人比 黄花瘦”。刻骨的和思离愁，以致衣带渐宽，为伊消得人憔悴。五、把握古诗词中常见的文学典故古人常用典故在作品中或鲜明强烈、或含蓄曲折地表达口己的思想感

10、情，在语言表 达上增加艺术感染力。要把握诗词中典故所表达的思想感情，就需要了解作者的身世， 熟悉典故的來历。i大i此，我们应该在平时阅读诗词注意多多补充一些常见的、有典型性 的文学典故，使学生对古代诗词的内容有较好的把握。例如，教师在讲述辛弃疾的永遇乐京口北同亭怀古时，就可结合课外资料， 讲一下词中所用的五个典故：孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇。这些典故就因为都是 京口这地方的历史典故，典故的思想和这首词的思想性是紧密联系的，所以，辛弃疾来 到北固亭就容易想起这些典故，并借用它们来表达自己的思想情感。在语文教学中，如能使学生掌握鉴赏占代诗词作品的思路和鉴赏方法，确实可以收 到事半功倍的效果。因

11、此，在平时指导鉴赏时，教师应该让学生学会并熟练学握古代诗 词的鉴赏方法。要做好这一点，除了课堂上引导学生认真休会、分析诗词作品外，课后 述要狠抓课外阅读，扩大学生视野。近年来的语文试卷调查分析表明，古代诗词鉴赏题 所选材料均来自课本之外，但难度却小于或等于教材同类作品。所用典故、所提及的人 和事乂多为教材所见，如陶渊明爱菊、曹刘孙三国人物故事等。这就启发我们既要引导 学生复习好书本上基本的文学常识，但乂不局限于教材，还应适当地介绍一些课外内容, 扩大学生视野，女口可选用i些不同风格、流派的作品，还可提供一些可资比较的鉴赏材 料，让学生进行比较阅读，不断提高其鉴赏能力。谢辞:本人的学位论文是在我

12、的导师温老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。 他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激 励着我。从课题的选择到项目的最终完成，温老师都始终给予我细心的指导和 不懈的支持。在此谨向温老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。在此，我还要感谢在一起愉快的度过学习生活的每个可爱的同学们和尊敬 的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑， 直至本文的顺利完成。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利 完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚 挚的谢意!谢谢你们！注释：%1 引自唐诗鉴赏辞典%1 引自唐诗鉴赏辞典

13、%1 引自百度知道%1 引自百度知道%1 引自百度知道参考文献：（1）唐诗鉴赏辞典（m） 上海:上海辞书出版社百度知道毕业论文写作的论证方法什么是论证方法？论证，是逻辑推理的过程。所谓“逻辑”，就是形式逻辑 和辩证逻辑。所谓“推理”，就是从已知推出未知，运用论证的方法导出结论的 过程。论证的方法，就是运用论据证明论点的过程和方法。如果说论文比经验更 难写，其原因恐怕是作者缺乏论证的方法，论不起来。论点、论据、论证是组成论文的三要素。论点；是作者论述问题的观点或主 张；论据；是证明论点的理由和根据（可分为理论性论据和事实性论据）；论证 则是运用论据来证明论点的过程。它们三者各自回答的问题是：是什

14、么（论点）？ 为什么是（论据）？怎样证明是（论证）？从写作方法上讲，论文的写法主要的 就是论证。如果说，论据解决了 “用什么來证明”的问题，那么，论证就是回答 “怎样证明”的问题。文章要使人信服、冇说服力，逻辑性是最基本的要求。正确的论证过程就表 现出论文的论点和论据是用什么逻辑规律、规则联系和统一起來的。这种联系统 越是紧密，论点就越突出，文章也就更有说服力。所以，有人说，议论，是逻辑 的说服术，论证的方法就是这说服术z “术”。论证是逻辑推理过程，它就需要遵循形式逻辑的基本规律，符合逻辑规律的 要求，并受其制约、限制。所谓教育论文的逻辑性，就是说，论点和论据之间有 着必然的联系，论点能够统

15、帅材料，材料能够有力地证明论点，从论据中推出论 点不是生硬的，而是合理的。1归纳法归纳法，即归纳推理，是从特殊到一般的辩证思维过程，是从全部或有代表 性的部分具体事物屮，抽取共同的本质的东西，加以综合，从而概括出反映一般 本质的结论。2. 演绎法演绎法，即演绎推理，是从一般到个别、普遍到特殊的辩证思维的过程。它 是以反映事物的一般本质的结论为前提，对尚未知晓的个别的具体事物进行研 究，找出其特殊的本质，从而推导出新的结论。3. 对比法对比法，即对比推理，是通过对不同类型的事例进行对比论述，证实论点的 正确的推理方法。4. 类比法类比法，即类比推理，从通过对同一类型的事例进行比较论述，推论到同类

16、 的事例上去，以证实论点的正确。5. 例证法例证法，也叫事实论证，即运用翔实、新颖、典型的具体事例、概括的事实 和统计数字做论据，证明自己的论点的正确性。6. 引证法引证法，也叫理论论证，即引用马列主义毛泽东思想的基本原理，党和国家 的教育方针、政策、法规，各个时期教育界著名人物的正确观点和实践经验，现 代教育理论著作的科学结论等作为理论论据，来佐证自己观点的正确性。7 阐发法阐发法，即对题廿、论点、引文、重点词语和关键句子进行解释说明，或根 据一般性的原理原则，从定理定义中推断出新的结论。8. 解剖法解剖法，是把一个复杂的事物或问题分解为若干个部分、方面、层次、要素, 分别进行研究，从性质上

17、、特点、质量、组合、起因、发展、结果与它事物（问 题）关系等方面进行解剖析。剖析时要注意揭示问题或事物所处的社会环境和时 代背景，这样说理才有针对性，议论才有实际意义。9. 比喻法比喻法，以打比方作为论据来证明论点的方法。这种方法一般都通过形象化 的、具体的事物來说明抽象的观点。比喻要通俗易懂、准确贴切，才有说服力。10. 分层论证分层论证，即从不同的角度、不同的方面去论证一个论点。如关于开展班 级“四化”管理的实践与思考就是从“班级的科学化管理”、“班级的规范化管 理”、“班级的系列化管理”、“班级的程序化管理”等四个方面，分层论证了班级 的“四化”管理。11. 层进论证层进论证，即一层比一

18、层接近论点、一层比一层深入分析的论证方法。12. 因果互证法因果互证法，即用已知的原因（论据）来证明结果（论点）或由已知的结 果（论据）来证明原因（论点），这里论点冇时表现在原因上，有时表现为结果, 论据也是如此。以上论证方法的恰当、灵活运用，就把论点和论据联系起来了，论文三要素 也就齐备了，论文的理论色彩也就突出了。写驳论性论文还口j采用驳论的方法。常见的驳论方法冇两种：直接的反驳。即反驳对方论点的方法。可以这样入手：其一，用归谬法（先 假定对方论点止确，再以此导出一个错误的结论，这样，对方论点也必然是错误 的）来反驳论点；其二，用与对方截然不同的科学论点来进行反驳；其三，用确 凿的事实来反驳论点；其四，用直接戳穿对方论点的错误来