【精选】教导处范文备课组建设实施方案

1、教诲处范文之备课组建立施行方案 一、指导思想：备课组是学校落实年级学科教学计划、开展学科教学研究、进展学科教学治理、提高老师业务水平、提高学科教学质量的最基层组织。我校备课组建立的指导思想是：人人参与，积极主动，合作共享，精益求精，全面促进老师专业开展，实在提高教育教学质量。二、运转方式：（一）、集体备课的根本程序集体备课通常按照：个人初备集体研讨跟踪听课反思交流的根本程序进展运作。1、个人初备（1）实行主备制度。期初，各备课组对本学期的课程进展整体规划，认真制定本学期的教学计划，明确规定各章节的主备老师，主备老师应该认真研究教材，广泛地查阅材料，详细备课，包括教案和练习等，预备中心发言。（2

2、）倡导集体备课，实行主备制度，并不是说老师备课只要备规定的主备章节。因而，个人初备时，每位老师都要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关材料；要突出重点，打破难点，抓住关键。同时，要深化理解学生，摸清学情，既要研究学生的智力要素（比方，学生原有知识根底、智力水平、才能水平等），又要研究学生的非智力要素（比方，学生的学习兴趣、学习态度和学习适应等），以便有的放矢地进展教学。（3）每位老师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出详细的三维教学目的；新老师应写出详细教案。（4）每位老师都要尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。（5）每位老师应提出本人有疑咨询的地点，

3、以便集思广益，攻克难点。（6）每位老师应超前备课，如此有利于把握全局，也有利于老师在课堂上处理部分学生因超前预习而提出的咨询题。集体备课时最好能预备写下一周的教案。（7）每位老师不但要备课，而且要精选习题，设计好作业、练习、讲义，做到教案学案一体化。2、集体研讨研讨是集体备课的重要环节，最好由主备老师采纳“说课”的方式进展，其他老师积极参与，提出本人独到的见解，集思广益，扬长避短，统一思想，达成共识。（1）中心发言每星期在规定的时间和地点进展一次集体研讨。每次集体备课时，按计划指定一名老师作中心发言。主备老师能够由老老师或教学水平高的老师担任，以便做好“传、帮、代”工作。同时，也要大胆启用青年

4、老师担任中心发言人，以促进年青老师快速成长。（2）“五个统一”“五个统一”，即统一教学进度，统一教辅用书，统一教案，统一练习，统一测试。倡导“五统一”不是要“一刀切”，而是应依照教学的详细情况，经集体讨论，优化教学资源，合作共享集体智慧，提高教学质量。（3）、修正教案。通过主备人说课，或中心发言，老师们对教案各环节（教学目的、重点难点、教学方法、教学手段、导入、教学过程、课堂小结、稳固练习等）共同讨论，互相补充，提出修正意见，使教案更加充实、完善、合理。最后由主备老师打印出来，构成教案学案一体化的文本材料。3、跟踪听课通过备课组研讨过的教案，有待于在教学实践中考证。因而，必须进展跟踪听课，要求

5、每个备课组每星期组织一次集体听课活动，以便在实践中及时总结、不断改良和提高教学水平。4、反思交流杜威说过：反思是对经历进展重构或重组，使之增加经历的意义并加强指导后续经历方向的才能。因而，反思是促进老师专业开展最重要的高级思维才能，要求每位老师课后认真撰写教学反思。交流是集体备课总结阶段的主要内容，备课组老师授课后要进展交流，并对授课老师的教学进展评估，确信其优点，指出其缺乏，互相取长补短，促进每位老师教学水平的不断提高。（二）、老师在集体备课时要树立以下几个认识：1、合作认识合作是进展集体备课的前提条件。现代社会是一个开放型的社会，信息化的社会。加强合作认识，学会与人合作是现代人必备的素养之

6、一。备课组成员之间互相讨论，互相借鉴，别人将会给本人打开另一扇窗，使本人的视野更加开阔，将会无形中提升本人的档次。此外，集体备课更能节约本人的时间，本人能够有更多的时间去考虑更多的咨询题，从而不断提高本人的教学水平。同时，集体备课时要制造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛。对每一阶段的工作，备课组老师都要有明确的分工。2、主人翁认识备课组长必须具有主人翁认识，主动地、制造性开展备课组的各项活动。学校教学中，不同的年级、不同的学科有着不同的教学目的和教学内容，不同的老师对同一个教材的认识层次也不尽一样。因而，组长要结合学科特点，主动地、制造性地组织大家互相讨论，取长补短，在一种学术交流甚至是争论的气氛中，使大家对教材、大纲有一个更新的认识。这对组内的每一个老师来说，都是一种双赢。因而组长必须提早设计好每次活动的主题和内容。每位备课组成员必须加强主人翁认识，积极主动地参与各项活动。3.超前认识老师超前集体备课，不仅能加强教学的目的性和针对性，而且有利于将咨询题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提早预备一、两个单元的课。4、反思认识通过对教学行为的反思来提高教学才能是老师成长的重要途径。教学行为研究能够是在老师本人的课堂教学中开展小范