论文：浅谈运用“班班通”推进农村小学教育教学的策略

1、浅谈运用“班班通”推进农村小学教育教学的策略【摘 要】农村小学现代“班班通”教育教学设备配 置的实施，为广大教师提供了优质教学技术和教学资源，但目前 能坚持将现代“班班通”设备用于日常教学在农村教师中却为数 不多。“班班通”教学资源运用于优化课堂教育教学中，其效果 是非常好的，优化教育资源配置，促进教育公平，提髙教育质量。当前农村小学“班班通”教育教学工程全面的实施，是为农村教 是农村地处偏僻教学点的学校，无论是教学条件，还是教育设备 设施都是非常有限的、加之教学资源的匮乏、教师水平和教学质 量等方面与发达地区的教育相比存在着巨大差距。通过现代“班 班通”教学实现优化教育资源共享，是缩小发达与

2、落后地区之间 的教育差距、是教育教学资源的优化配置、是促进教育公平，提 高教育质量的有效途径。学的教师打开了向全国、面向世界、面向未来的一扇窗。特别【关键词】班班通农村小学教学前 言当前我国西部地区绝大部分农村学校地处偏僻，现代 化“班班通”教育教学是十分落后，由于受到各种条件的制约, 学校网络信息闭塞、教育教学资源缺乏、教学硬件设备欠缺，随 着现代化教育事业的改革和发展以及课程改革的不断深化，仅仅 依靠我们现有的传统教学模式是不能更好地满足当前教育教学 的需要。要提高农村教师的教学工作能力，更好的途径是借助于 现代化教育教学设备“班班通”这一网络资源平台。现代化“班 班通”教育教学的全面实施

3、，可以推动农村小学教育思想、教育 内容、教育手段、教学模式等教育事业的变革。农村小学使用现 代“班班通”教育教学设备，无论是给教育工作者在教学工作中, 还是学生在学习中都能为教学开拓视野，及其学生们的世界观、 人生观都带来诸多的好处，它是提高和推动教育事业的发展，特 别是提髙农村偏僻学校的教育教学质量的非常重要因素，笔者为 此谈谈自己的一些看法。一、什么是“班班通” ？所谓的“班班通”是一个融合网络为基础，电脑硬件、软件 以及教育资源整合的相关设施设备等内容的系统工程。是每一个 学校必须具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取 与利用、终端信息显示的软件、硬件等设备。一般泛指简易多媒

4、体教室，包括黑板、投影仪、触摸屏一体机等设备，来实现教育 信息化与日常教学学科的有效结合，促进教师教学方式和学生学 习方式的改变，最终促进教育教学的发展。二、“班班通”在农村小学教育教学中的重要性利用''班班通”教学，能更形象地演示知识发生变化的过程, 突出重点、分散难点，有效地激发学生的学习兴趣，使学生学习 轻松，记得牢固。而且教学是教师教，学生学的一个互动过程， 教师怎样教？学生怎样学？ “班班通”就较好地诠释了困绕我们 农村教师对课堂教学的认识也进一步让我们学会如何对教学中 的重点难点的处理。课堂教学中解决教学重点和教材难点，是教 学的关键，也是“班班通”教育教学在农村小

5、学中的重要性。“班 班通”在农村小学教育教学中的重要性牵涉到以下几方面：（一）利用“班班通”教学资源，能有效地突出教学中的重 点、突破教学中的难点现代化信息技术与学校课堂教育教学整合的主要载体是多 媒体以及制作ppt课件。很好的教学课件能够较好的完成教学工 作中的任务，而且能够突出教学中的重点、突破教学中的难点、 最终达到教学目标起到积极的促进作用。因教学重点是构成每一 学科中知识体系最为重要的内容、也是每一学科知识中最为本质 的学习内容；教学难点是学生在学习过程中最容易遇到的难题。 如果重点没掌握，难点没突破，就会严重影响学生学习的积极性 和主动性及难以实现学生学习的目标，利用“班班通”设施

6、设备 教学，从而更直观、更形象、更能有效地分解课本知识中的重点与难点，最终达到教师所预计的教学目的。“班班通”教育资源 能够提供教师搜索到更多丰富的教学课件，并且还能更多的了解 优秀教师的教学方法。在课堂教学时能够有效地把抽象的知识更 为具体化，让学生能感受到直观、形象，把难以理解的知识用“班 班通”教学一一的展示出来，调动学生学习的积极性和主动性， 通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能， 充分调动学生学习的积极性和主动性，能在有限的时间里，全方 位感知更多知识的信息化，提高教师教学效率。例如：我在上小 学三年级语文下册人教版第10课惊弓之鸟一课时，用“班 班通”让学生观看“

7、更赢射鸟”的画面后思考：“图上画的是更 赢拉弦前，还是拉弦后？ ”学生根据图展开联想，静中思动，就 行成了合理的想象，学生纷纷发言：有的说：'我看到更赢的手 放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大 王在摸摸胡须，好像感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情， 从这里可以看出更赢已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一 个卫兵，看到更赢只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样 想？我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更赢 的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但更赢的神情不 太好，太骄傲了点，课文中的更赢比较谦虚，书上有这样几句话: 我可以试试。更赢笑笑说：不

8、是我的本事大。说明更赢有了本领不得意，不骄傲。”这里借助“班班通”为学生提供了想象的材 料，架起一座表象与思维的架梁，加速进入文章情境之中，使学 生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生学 习的积极性和主动性得到进一步的激发，教学效果明显得到更进 一步的增强。通过''班班通”展现的过程，让学生明白了知识内 容中直观、形象、生动地揭示事物变化的本质规律，使抽象的知 识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动有趣，做到把知 识化难为易，成功地突破教学中的重点和难点，使学生对所学习 的知识更能够的掌握和理解，更进一步的透彻、深入。利用“班班通”教学，如何解决教学重点和教

9、材难点，这是 '班班通”教学的关键。例如：我在上小学四年级人教版数学上 册线段、直线和射线一课时，教学中射线的一端具有无限延 伸这一特点，由于在现实生活中教师找不到这种实实在在的物 体，在讲解中学生也难以理解。所以学生对''无限延伸”这一词 的理解似懂非懂。为了有效的帮助学生理解“无限延伸” 一词的 意思，在设计教学目标、重点、难点的同时，有效地利用“班班 通”的动画进行展示，在“班班通”投影仪的屏幕上就会先出现 一个亮点，然后向一端延伸，成为一条光亮的直线，亮线越来越 长，逐渐延伸出了屏幕外。我们一边演示，一边叙述“像这样无 止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。”借助

10、这样动态的演示,使学生头脑中展现出“无限长”的情景，学生对“无限延伸” 一词才有了真正的认识，从而突破教学知识中的重点和难点，提 高教学效率的目的，同时也培养学生对空间的想象能力。再让学 生思考在实际生活中是否看见过这类现象，让学生举例说说，这 样会让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。所以 利用“班班通"教学就很容易突出教学中的重点问题和难点问题。 从而把知识一一的分化地展现在学生面前，“班班通”教学是网 络资源中丰富的教学课件，也是很优秀的教学课件，更是将知识 图文并茂展示的媒体，教师可以通过学习优秀教师的教学方法， 并且结合自己和学生的实际情况进行重点难点突破，无疑能

11、够加 大学生对所学知识的消化量，有效地激发学生学习的兴趣。在利 用“班班通”进行教学的同时，教师应从多角度认识事物，及时 组织学生讨论，从而提高学生学习能力。利用“班班通”教学， 让教师们有了丰富的免费教学资源的共享，在平时的教学工作中 就可以很方便、很简洁的找到自己需要的教学课件。在“班班通” 这一网络知识的海洋里，我们不仅仅是帮助学生很轻松地学到了 知识，更重要的是一种革新理念的教育。（二）利用“班班通”教学资源来培养学生的自主学习的能 力要想学生从心底里想学、爱学，主动积极的参与到学习中来,就必须想方设法激发学生的学习兴趣。''班班通”教学对激发学 生的学习兴趣有巨大的积

12、极作用。例如：我在上小学三年级上册 第22课富饶的西沙群岛人教版语文上册一课时，就利用 了 “班班通”这一教学资源，首先我让学生闭上眼睛倾听配有音 乐的课文朗读录音，使学生感到逼真、生动、优美的声音，他们 仿佛真正的来到了西沙群岛，紧接着我就让学生一边看活动投影 片上西沙群岛的美景，一边对文中的知识讲解启发。这样“五光 十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美 丽的珊瑚，海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟，生长着奇特树 木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢”等新 奇有趣的事物活生生地呈现在学生的面前。加之我适时地向学生 点拨，在教学中抓住了学生的心灵，使它们处于情绪

13、愉悦的状态 之中，兴趣盎然地投入学习当中，愉快地完成了我的课堂教学任 务。因此，传统课堂教学模式只是以单一的传授知识为主，而“班 班通”教学为学生提供了许多的感性而丰富教学知识，激发了学 生的逻辑思维、形象思维和创新思维的和谐发展，从而提高教师 教学效果。使学生由被动的学习向主动式探究的学习转变。通过 优秀教育课件的讲解和动画展示，这就充分调动了学生思维想象 的积极性，更好的理解课文中重点和难点，从而增强了教师的教 学效果。提高学生的学习能力是实现开放学和终身学的基础，在终身学习教育受到普遍重视的同时，让学生学会自主的学习、重 视学生主动学习能力的培养也成为现代教育事业发展的一个重 要目标。学

14、生通过“班班通”教学的学习，针对解决问题来选择 学习内容和学习方式。这样学生在学习中遇到的问题就能主动探 究、刻苦钻研，当问题解决了，学生就会表现出很强的自信，容 易使学生产生成就感，从而学会自主的学习。利用“班班通”教育教学来提高农村小学学生的教育质量， 授课教师必须有丰富的教学知识和“班班通”教学资源的感受能 力、对教学资源信息的吸收能力、对教学工具使用能力、对教学 资源信息的加工存储能力等。农村小学现代“班班通”教育教学 的使用，不仅丰富教学课堂，而且丰富学生学习的视野。在教学 思想观念上和新课程理念更加额贴近实际，贴近生活，从而使“班 班通”推进农村小学教育教学的发展。（三）正确利用“

15、班班通”来实现教师在实际教学中的教法 探讨传统的教学模式中为了加深学生对教学内容的理解，常在课 堂上出示挂图、卡片等把教学主观化。而“班班通”教学利用网 络，这样就会让教学方式变得有声有色，声文并茂、动画演示等 特点，更能使学生加深对教学内容的理解。例如：我在上人教版 小学四年级上册第1课观潮时，观潮这一课中的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。难点是通过阅读课文体会 课文中的语句，想象课文中描写大潮来临时的景象。我想作为小 学四年级学生的认知水平，其通过阅读课文一定能感受到钱塘江 大潮的汹涌澎湃和宏伟气势，可是从文中的那些词句能体会到？ 为什么这些词句能体会到如此画面？这就是难点了。假如

16、就凭课 文中第三、第四自然段的描写，学生是根本不可能具体、形象地 感受“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷 起沙堆似雪堆。”的磅礴与迅猛。我便利用“班班通”这一手段, 把钱塘江大潮“潮来时”的情景以图文并茂、声响互动的方式呈 现在学生眼前，学生在一片惊叹赞美声中走进了 “钱塘潮”，仿 佛此时已置身其中，成了观潮人群中的一员，有的同学居然也踮 起脚来看，教室里顿时沸腾起来，我想此情此景又怎能说没让孩 子们感受到钱塘潮来临时的奇特、宏伟与壮观呢？但是许多教师 认为利用现代“班班通”教学代替老师的讲课，这是一种错误的 想法：一是“班班通”教学可以借鉴，取长补短，结合自己学生 的实际情

17、况进行教学。二是“班班通”只是一种学习优秀教师的 教学技能，通过网络中优秀教师的讲课，学习他们优秀的教学方 法和课件制作。三是“班班通”在教学中只不过是一种辅助手段, 可以利用和借鉴，但是不可全取。三、“班班通"在农村小学教育教学中的现状分析（一）小学教师思想认识不够农村教师在实际教育教学工作中，由于教学条件限制很少去 使用和挖掘这方面的教学资源，缺少在实际教学中的运用。特别 是农村小学教师对学历的提升，大多数是以参加国家函授学习考 试，主要是以提高自身的学历为主，着眼于在提高自身的学历， 忽视各方面教学能力的综合提高。多年的教研让人们有一个错误 的认识，大家都一致认为教研都是

18、9;'搞搞形式、走走过场、做秀 罢了”，因此，时间一久了就造成教师们心理上的抵触情绪，认 为用“班班通”教育资源上课也是摆花架子，而且又费时费劲。 笔者经过详细调查和思考，发现除少部分学校对教育教学资源的 运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起 来，根本就没有把下载下来的课件用于教学中；即便是用也是遇 到要讲公开课才查一查、用一用，应付形式罢了；或者是上级有 关部门要查看“班班通”教学使用情况时，学校才组织教师突击 使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。然而，在 组织教师观看'班班通”教学资源时，教师没有不说"好”的， 然而真叫他们在教学中

19、用一下，比登天还难，那么''难” ！是什 么原因造成的呢？可见牵涉到原因不计其数：大多数教师没有认 识到教学资源是教师们上课的帮手，相反他们把它认为是“帮 凶”，似乎是“班班通”教学资源给教育工作者们加重了沉重的教学负担，有了 '班班通”教学资源，他们再不能''一支粉笔、 一本书”地灌学生，从而可以看出他们没有从''班班通”教学中 找到上课的轻松感和乐趣感，反而认为利用“班班通”教育资源 教学是一种痛苦。因此，一直以来教学教研''两层皮”的现象长 期阻碍着教育教学改革中的前进步伐。（二）小学师资队伍结构老年化农村小学教师在

20、工作期间把主要精力和时间投入到教学业 务上，由于承担过多的教学任务，很少有时间去学习和研究“现 代教育信息技术”的基本理念，缺乏现代教育信息技术理论的基 础和修养。在接受'班班通”教育期间没有接受过系统的培训， 甚至有些教师在学习期间，根本就没学过这方面的知识。这是由 于农村小学教师的年龄结构偏大，所以导致知识更新慢。例如： 龙里县农村小学教师平均年龄都在49周岁以上，占全县小学教 师比例的80%以上。农村小学教师所拥有的计算机技术水平较低, 除了少部分年轻教师懂点计算机以外，几乎所有的小学教师都不 会使用“班班通”进行教学，也不会对教学资源的下载，不懂得 幻灯片课件的使用操作，甚至不

21、会电脑的基本操作，导致他们只 要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用“班班通”资源教学, 这必然会造成“班班通”教学资源的浪费。（三）“班班通”教育设施不完善绝大部分农村小学最多只有一个多媒体教室，有些教学点根 本就不存在多媒体教室，而且有限的教学设备根本就无法满足教 学的需要，尤其是乡镇所在地的中心学校，一般都是10多个班 级，如果学校有硬性指标规定硬上将近20多节信息技术课，恐 怕别的科目学科就没法在多媒体教室上课了。因此，是“班班通”教学设施不完善造成了教学资源用不到的尴尬局面。四、“班班通”推进农村小学教育教学的策略（一）加大激励，以奖促用，形成争用“班班通”教学资源的局面教育部门制定

22、相关的有效评估规定和奖励机制是提高“班班 通”教育资源利用的动力。俗话说得好：''重赏之下，必有勇夫”, 对长期从事教学工作的教师，无论使用什么样的先进教育手段， 都没有他“一支粉笔，一本书”在三尺讲台前夸夸其谈来得方便。 那么我们应该怎样来改变这种现状呢？仅仅是靠引导自发行动 和高压制约是不够的，必须让他们自觉去钻研使用，也可以采取“班班通”教育资源运用与评选骨干教师、评先评模、晋级挂勾 的办法，这样才能够使他们经常使用“班班通”教育资源的教学 有奔头，有盼头，有劲头，带动了一大批使用“班班通”教育资 源的教师，形成了教师们积极利用“班班通”教学，使先进教学 方法打开了 “班

23、班通”授课的新局面。（二）加强技术指导，创造良好氛围，转换教师角色提高教师对''班班通”教育资源利用的重视，是保障“班班 通”教育教学实施的前提。“班班通”教育资源的运用毕竟是由 教师自己来操作的，在这样的新形势下，对教师提出的新要求， 即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累 要“厚”、教材制作技术要“髙”，也就是说，随着现代“班班 通”教学媒体的运用，教师角色必须从教材执行者、知识的传授 者、文化的传播者、转变成为意义建构的促进者和协作者、学习 进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。通过培训, 提高教师使用“班班通”教育设备进行教学的积极性，促使教师 积极探索''班班通”教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和 引导广大教师能利用“班班通”教育资源进行集体备课，推行集 体备课，能利用有效资源进行上课，能下载教学课件和制作课件; 鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所用，有利于教学，有利于学习， 全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践 中尝到甜头，从运用资源中找到上