aa《马》学案《马》学案一.学习目标1、通过找中

1、马学案一.学习目标1、通过找中心句、过渡句的方法理清文章的思路。2、体会对比描写的作用，揣摩作者对马的情感。3、体会文章的精美之处，积累优美的词句。重点、难点：1、诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。二.预习检测学习本文，掌握如下字词。 1、为下列加点字注音。剽悍（ ）（ ）窥伺（ ）（ ）羁绊（ ）（ ）疮痍（ ）（ ）妍丽( )畸形( )眷恋( )犷野( )鞍辔( )阔绰（ ）( )庇荫（ ）遒劲（ ）妒忌（ ）（ ）观瞻（ ）相得益彰（ ）面面相觑（ ）2、解释下列词语的含义。剽悍： 窥伺： 羁绊： 疮痍： 阔绰： 观瞻： 庇荫： 遒劲： 妒忌：相得益彰： 面面相觑：二、仔细阅

2、读课文，思考 1、以“-的马”为格式概括每一段的内容。2、根据概括的内容，可以将文章划分为两大部分：一（ ） 二（ ）3、引用文章中语句，概括两种马的特点。4、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？5、用“我认为 一句写的很优美，它用了 的修辞（写作）手法，作用是 ”为句式说话。（小组交流）三.课堂展示第一板块：激趣导入   1、臧克家的老马：总是叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头沉 重   的垂下/这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬起头望望前面。 

3、   学生思考这首诗赞美了老马的什么精神？从中我们可以看出中国人民对于马的深厚感情。 2、写出含有马的成语，看谁写的最多。如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马   3、马在人类的历程中永远是人类的朋友；引出布封的马   4、作者简介：布封（17071788），法国博物学家，作家，用40年的时间写了36卷的巨著自然史。              

4、;           第二板2 / 16 1、学生读课文，以“-的马”为格式概括每一段的内容。      （参考答案：勇毅而驯良的马；被人类摧残的马；自由生活的马；决不凶猛的马；具有美貌的马）      2、根据概括的内容，可以将文章划分为两大部分：第一、被人征服的马；第二、大自然中的野马。      3、快速默读课文，引用文

5、章中语句，概括两种马的特点。     4、再读课文，用“我认为-一句写的很优美，它用了-的修辞（写作）手法，作用是-”为句式说话。                         第三板块：探索拓展           

6、               （一）探究：     1、如何理解“它的教育以丧失自由为始，以接受束缚而告终”中的“教育”的含义，它与人所受的教育的含义相同吗？     2、“这一切的侮辱马性，较之它们的蹄铁还有过之而无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？    3、第五自然段用了对比描写的手法，怎样进行

7、对比？有什么作用？                  （二）拓展：   1、以说马为题，用平实的语句改写课文，并思考改后的利弊。     2、人工驯马利弊谈。     3、你欣赏家马还是野马，为什么？     4、以家马与野马的对话为题想象作文。四.检测反馈阅读下面文字，完成15

8、题。人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴；它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；它也和主人共欢乐：在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威。但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道克制它的动作：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足主人的愿望。这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意，它用动作的

9、敏捷和准确来表达和执行别人的意旨，人家希望它感觉到多少它就能感觉到多少，它所表现出来的总是在恰如人愿的程度上；因为它无保留地贡献着自己，所以它不拒绝任何使命，所以它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好。1人与马是什么样的关系？_2上文主要介绍是什么样的马？其主要特点是什么？_3文中主要运用的表达方式是_4作者对马的感情是_5文中的马给人以不寻常的亲切感，原因何在？_参考答案1 马是人类的朋友，人类是马的征服者。2人类驯养的马。勇毅，与主人同生死共荣辱。驯良。服从主人的操纵，满足主人的愿望。无保留地贡献自己，甚至生命。3描写。4赞扬、同情5马和人一起共欢乐，把

10、马当作人的同类来写。马“喜爱”并“追求”“知道克制自己”，马具有了文明的意识。马具有“无畏的精神”，可以“慷慨以赴”危险，具备“舍己从人”的风格，在险恶关头能“奋勇当先”，可见“马”有“崇高”的境界。森林中的绅士学案一.教学目标：1、 掌握本文的字、词、文学常识。2、 学习本文泥拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。3、 学习本文抓住特点介绍动物的写法。教学重点：体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示二.预习检测2、检查预习。（1） 齐读生词： 得天独厚 逍遥自得 无所用心 待人接物 知难而退 优游自在 无病呻吟 方正持重（2）森林中的绅士的作者 ，原名 ，字 ，代表作 （3）1、 作者为

11、什么称豪猪为“森林中的绅士”？（待人接物的方式、战术、无病呻吟等） 2、“森林中的绅士”豪猪，代表了怎样的一种生活方式？为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”？ 3. 哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的原因。参考答案：“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”能吃能睡，甚至边吃边睡，吃

12、、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样背进到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。 三.课堂展示 （一）、 创设情景，导入新课同学们，在中国的长江流域及西南各省有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退

13、冲向敌人，与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。但这“森林中的绅士”却渐有灭种之忧，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进森林中的绅士。1、介绍作家作品。森林中的绅士的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说幻灭，它与相继问世的动摇、追求合为总名蚀的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说子夜是他最重要的代表作。2、检查预习。 齐读生词： 得天独厚 逍遥自得 无所用心 待人接物 知难而退 优游自在 无病呻吟 方正持重森林中的绅士的作者 ，原名 ，字 ，代表作 （二）、整

14、体感知指定个别学生（最好是朗读能力较低者）朗读，以便发现学生的容易出错之处，使讲解更有针对性。师生共同探究文章的描写对象豪猪的特点1、 作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？可引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。2、“森林中的绅士”豪猪，代表了怎样的一种生活方式？为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”？师生交流。3.研读赏析：哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的原因。供教师参考：“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥

15、自得，颇具绅士风度。“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样背进到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。4、体验与反思为什么具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散悠闲的生活方式

16、使然呢？你是怎么认为的？说说你的看法？5、拓展延伸：学习本文后，豪猪的命运让你产生那些联想？大家共同讨论。6、作业设计：运用拟人的手法，写出你喜欢的小动物的可爱之处。四.检测反馈松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘

17、果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。1.选文第一小节中最能概括松鼠特点的三个词是        、       、 &

18、#160;     。这三个词分别从               、              两方面作了概括。（3分）2.选文第二小节里说松鼠“像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃”，第三小节里又说“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉

19、实和橡栗”，都是说吃东西，为什么不放在一起说？（3分）                                             

20、60;                                                 

21、60;                                                 

22、60;                                                 

23、60;                          3.下列语句中加下划线的字能否删去？为什么？（1）松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（2分）           &#

24、160;                                                 &#

25、160;            （2）它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。（2分）（3）它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。                       

26、0;                                                 4.辞海

27、中对松鼠是这样说明的：“松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米。尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵年产14窝，每产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。”这是一段关于松鼠的平实的说明，而课文说明松鼠是用文学笔调描述的。试比较两种说明方法有什么不同。（4分）狼学案 一.教学目的 1了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 2朗诵文言课文。 3积累文言词汇。 4理解古今异义、一词多义、词性

28、活用等古汉语现象。二.预习检测 1.填空题。狼的作者是_，他是_朝人，本文选自_。2.试解释加点的字。缀行甚远（ ） 一狼仍从（ ）屠大窘（ ） 顾野有麦场（ ）积薪其中（ ） 苫蔽成丘（ ）目似暝（ ） 又数刀毙之（ ）一狼洞其中（ ） 止露尻尾（ ）乃悟前狼假寐（ ） 狼亦黠矣（ ）3.辨析下列一词多义。敌以前4.请将下面的文言文翻译成现代汉语。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。意将隧入以攻其后也。禽兽之变诈几何哉？参考答案：一、1.蒲松龄 清 聊斋志异2.紧跟着走 跟从 困窘 回头看柴 覆盖 闭眼 杀死 打洞 屁股假装睡觉 狡猾3.攻击 敌人

29、拿 用来 前进 前面神情 想4.骨头已经扔光了，但两狼像以前一样一齐追赶。 狼不敢前进，瞪着眼朝着屠户。 一会儿，一只狼径直离开，其中的一只像狗一样坐在前面。想钻洞进入来攻屠户的后部。 禽兽的欺骗手段能有多少啊？三.课堂展示（一）导入：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。  同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：

30、狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的形象。  好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品狼。仔细看一看，这一作品是作者是谁？  学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。 如：蒲松龄（），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集聊斋志异卷、篇，约余万字。聊斋志异，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会

31、生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练 ，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。  欣赏歌曲：说聊斋。 （二）整体感知  1、朗读并熟悉课文。  （1）教师范读，创设情景：（同时结合flash朗读）  声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。  2、引导学生再自读课文，并解决下列问题  （1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。  （2）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。  （3）好了，相信

32、大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。  学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导）  缀行(     )     屠大窘(       )  苫蔽成丘(       )  弛担持刀(  &

33、#160;   ) 眈眈相向(    )  目似瞑(       )   隧入(       )    狼亦黠矣(      ) 3、检查阅读。  如果大家都对文章的内容没什么疑问了，老师出示材料考察一下。 4、看来大家都还解决的

34、不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？  （1）复述：进一步理解，熟悉课文  （2）进一步明确故事的情节。（遇狼惧狼御狼杀狼） （三）研读与赏析  1、赏析：  （1） 文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。  （2） 让学生根据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等  （3） 议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。  （4） 你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理？  提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）  （5）&#