8,7加几教学反思

1、8,7加几教学反思篇一：8、7、6加几的教学反思“8 7、6加几”教学反思夏官营美丰实验学校王德堂本月初学区打磨生本高效课堂教学模式，开展了为时一周的公开课教学活动我为了上好 8、7、6加几这一课， 仔细地阅读了教师教学用书，认真分析了教材，同时从网上 还查阅了很多相关的教学设计。做了精心的准备。本课时的 内容是在学生已经学习了 9加几的基础上教学的。结合本班 学情和本节课的实施过程我想从我设计的每个教学环节进行一些反思。一、复习口算教学设想：让学生通过 9加几的口算竞赛，复习 9加几 的计算规律。这个过程完成的非常不错，达到了我预想的结 果。二、游戏铺垫教学设想：因为想到一年级的学生注意力集

2、中时间比较 短，要想让他们认真学习必须提高他们的学习兴趣，游戏是 他们比较感兴趣的东西，所以在这个环节我设计了找朋友的 游戏，当然这个游戏不仅仅是为了提高他们的学习兴趣，更 重要的是为后面探索新知打下良好的基础，做好铺垫工作。 学生果然在课堂上因为这个游戏而气氛变得活跃了。三、自主探究全班展示(1) 8加几教学设想：因为本节课是在学生学习用凑十法”计算9加几的基础上进行教学的，我就没有在黑板上演示凑十的过 程，也没有让学生自己摆小棒体验凑十过程。因为在教学9加几的过程中学生已经摆过小棒充分体验过凑十的过程了，所以在 这个环节的设计上我让学生用自己喜欢的方式计算8+5,然后让学生在投影仪或讲台上

3、展示不同的方法，从而选由最快 捷的计算方法，这样可让学生脱离实物，从具体形象的操作 过程过渡到在头脑里形成凑十的表象。我把重点放在训练学 生凑十的思考过程上。(2)自主探究7、6加几教学设想：学生有了计算 8和9加几的计算基础了，我 就放手让学生利用知识的迁移，自己写生计算7、6加几的思维过程，强调7加几中的第二个加数要分由 3给7凑成10, 6加几的第二个加数要分由 4给6凑成10。(3)算法多样化教学设想：这里主要是让学生体会算法多样化，同时进 一步巩固交换两个加数的位置，和不变的思想。在真正实施 过程中我把此环节取消了，是因为早上听了同事同内容的一 节课后，我临时做的决定。四、达标检测，

4、趣味闯关教学设想：这里分为四个层次的练习，首先是进行书写凑十过程的第一关练习，而后是直接写由 8加几、7加几、6 加几得数的单项练习（第二关），再进行9、8、7、6加几的 混合练习（第三关），最后是填未知数（第四关）。通过这样 的层次化训练，逐步提高学生的口算能力。按照这样的设想，我顺利的完成教学任务。尽管这样我还是 觉得有一些不足：1 .虽然课堂上我把学生从扶到放，可在达标检测这个环 节我却没能完全放手，在订正得数时完全可以放手让小组内 部进行的，也可由此让各小组竞争，完全把课堂交给学生。 可能为了节省时间做的有点草率了，对个别学生关注也不 够，2 .内容过多。对于一年级的学生，上了 20多

5、分钟的课后， 已经觉很累了，注意力很难集中，枯燥的计算已经对学生没 有了吸引力。这个时候如何更好的引起学生的注意，还需要 我们进一步的思考。3.对于优化方法上，到底优化的是凑十法，还是 看大数, 拆小数”还需要我们进一步地进行研究。由于本人能力、水平有限，对新课改的研究不够深入， 教学中一定有许多维漏，诚恳地希望各位多多批评、指正。篇二：市级公开课8、7加几的进位加教学设计及反8、7加几教学内容：教材第9293页例2,试一试”和想想做做 第1-5题。教学目标：1、使学生通过具体情境和动手操作探索，交流算法，逐 步理解8、7加几的凑十方法，认识和掌握 8、7加几凑十法 的口算过程，并能用凑十法正

6、确口算8、7加几。2、使学生经历自己动手操作，运用凑十思路探索，合作 交流新算式口算的过程，体会观察事物的不同角度；从具体 动手操作过程中抽象方法的思维过程，发展形象思维和抽象 思维；在口算活动中培养学生一位数进位加的口算能力。3、使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索意识，初步形成与同 学合作、交流的态度。教学重、难点：理解和掌握 8、7加几的凑十口算方法。教学准备：红色学具小棒 8根，竹枝小棒7根，苹果图片，数字卡片，左边 8根小棒、右边7根小棒的图贴。教学过程：一、复习旧知师：我们已经学过10加几和9加几的方法，你们学会了 吗？老师考考你们。1

7、、口算：比一比谁算得快。10+2= 10+5=10+7=9+3= 9+6= 9+8=6道题中哪几题更容易算？下面一排9十几的题目你是怎样算的？比如 9+3,小结：算9加几时，我们用了 凑十法”，使9加几的加法 也变成了更加容易算的10加几，使计算更容易，计算的速度更快了。今天我们继续学习用 凑十法”解决其它问题。二、引入新课我们一起来看看今天要解决的问题：1.看图说图意：图上有什么？你能提由一个用加法计算的 问题吗？用三句话完整地说一说，要求：1、指名说。2、齐说。怎样列式呢？（根据学生所说，板书：8+7=）你能算由8+7等于几吗？（如果已经有小朋友算生得数，就指名说说是怎么算由来的）今天，我

8、们要学习用凑 10的方法计算，这样能使计算更 容易。我们每张桌子上都有 8根红色的小棒，代替左边的8把小号，还有7根绿色的小棒，代替右边的 7把小号。你能用 小棒摆一摆，让老师一下子看由你是怎么算的，得数是多少吗？1教师巡视指导。做好的学生举手，指名说说是怎么想的：（）和（）凑成10,把7分成（）和（）（巡视时收集学生的两种不同 方法）同时在实物投影上由示该生的小棒图。教师在黑板上的小棒图上用虚线框框由 10根表示移动的方法。为什么要从右边移 2根到左边来呢？学生说由 凑十”的过 程，老师根据学生回答板书凑十的方法：（）和（）凑成10,把7分成（）和（再指2名学生说说。要求：现在小朋友们闭上眼

9、睛想想凑十”的过程。对照板书再齐说凑十的方法。问：为什么要把7分成2和5呢？小结：我们算8+7时，用的是 凑十法（8）和（2）凑 成10,把7分成（2）和（5）。教师结合学生回答板书算式。篇三：8、7加几第二课时 8、7加几教学目标：1、使学生能结合具体情境探索、交流算法，逐步理解8、7加几的凑十方法，认识和掌握8、7加几的凑十法口算过程, 能用凑十法正确口算 8、7加几的得数。2、使学生经历运用凑十思路探索、交流新算是口算的过 程，体会观察事物的不同角度；从获得方法的经历中体验从 具体动作中抽象方法的思维过程，发展形象思维和抽象思 维；在口算活动中培养一位数进位加的口算能力。3、使学生在运用

10、已有方法探索算法、交流思维的过程中,获得成功的喜悦与感受，发展主动探索意识，初步形成与同 学合作、交流的态度。重点难点：8、7加几的凑十口算方法课时安排：第4课时预习要求：预习数学书92页的内容教学过程：一、预习反馈口算得数9+3 9+8 9+5 9+6 9+49+7提问：算9加几用什么方法比较方便？选择两道要求学生按凑十法说说口算过程。追问：为什么把加上的数分成1和几？指由：9加几用凑十法，要把 9先凑成10,所以加上的 数要分成1和几。二、质疑讨论提问：你能想到8和几凑成10吗？ 7呢？引入：如果换成是8加几、7加几，你有信心自己想办法 来算吗？(板书课题)现在来看新得问题。三、精讲点拨1

11、、学习例题(1)引导列式由示例题图。要求仔细观察这里喇叭图，在小组里说说 知道了什么，能不能提一个加法问题。提问：谁能用三句话来完整地说一说这道题？指明说一说，集体说一遍。引导学生列由算式。(板书：8+7=)(2)操作探索提问：8+7可以怎样算生得数呢？用肖邦摆一摆，看看谁能想由可以怎样算。教师在黑板上摆由表示 “8+7'的小棒，并巡视、指导学生摆小棒和思考。启发：我们怎样能一眼看由小棒是十几根呢？自己想办法做一做，再想一想怎样 算。交流：你是怎样摆的？哪位同学愿意上来和大家一起分 享你的想法?指明到上面移动小棒，交流想法，注意启发学生呈现 凑满10、7凑满10两种不同摆法。结合学生的

12、演示，相应地贴由画有表示 凑十”虚线框的小 棒图。每次由事图后，让学生参与评价、补充，说说对相应 小棒图的理解，依次明确 8加几、7加几各是怎样凑十的。提问：刚才两种摆法都用了凑十法，但这两次凑十有什么不同呢？你能按两次不同摆法，和同桌再说一说8加7分别可以怎样算呢？(3)填写算法引导：你能根据刚才交流的结果，在书上看每次摆由的小棒，填由下面的计算过程吗？学生交流填发，分别说计算过程。追问：第一种算法是把几凑成10的？为什么把7分成2和5?第二种方法是怎样凑十的？为什么把8分成5和3?(4)小结说明：在计算8力口 7时也用凑十法，可以把 8凑成10, 这时就要把7分成2和5,先算8力口 2得1

13、0,再算10力口 5 得15;也可以把7凑成10,这时就要把8分成5和3,先算 7力口 3得10,再算10加5得15。2、学习试一试”由示算式：7+9=提问：这个算式也是 7加几，你准备怎样算？和同桌说 一说。学生交流算法，老师根据学生的回答板书凑十过程。让学生说说用凑十法怎样算 7+9 o启发：想一想，和 7+9有联系的是哪道加法算式？你还 能想到什么方法？ 根据学生的回答板书：9+7=16 7+9=16引导学生说一说：因为 9加7等于16,所以7加9也等 于16.四、效果呈现1、想想做做”第1题学生看清题目，说说从图上可以怎样知道得数是十几。要求先圈由10个，再算生得数。2、想想做做”第2题请看第2题，能用凑十法算由得数吗？自己想一想、填 一填，算由得数。学生交流填写的过程和得数，选择一、三两小题说说口算过程。小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法要怎样算吗？ 7加几呢？3、想想做做”第3题让学生一组一组填写得数交流得数。提问：第一组 7加几，用凑十法要先算什么？第二组 8 加几呢？4、想想做做”第4题小朋友先把每组里两道算式比一比，再算一算，填写得 数。提问：每组两题有什么联系？5、想想做做”第5题同桌合作，一人任