英语教学中情感态度的培养及策略论文

1、英语教学中情感态度的培养及策略摘要:情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程 和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野等。 在英语教学中对学生情感态度的培养也越來越受到广大外语教师的关注。关键词：英语教学情感态度以情优教语言教学应该既体现其工具性又体现其人文性,要把人的全而发展作为它的 出发点和归宿，对学生进行“全人”的教育。这扩大了现代语言教学的内涵。在 英语教学中对学生情感态度的培养也越来越受到广人外语教师的关注。1情感态度的内涵情感态度指兴趣、动机、口信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习 效果的相关因素，以及在学习过程小逐渐形成的祖国意

2、识和国际视野等。教师应 引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服 困难的意志，乐于和他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生 增强爱国主义意识，拓展国际视野。2英语教学屮关注情感态度的理论依据2. 1情感的神经生物基础神经科学家认为大脑是一切认知活动发生的场所，而认知过程又是神经中枢发挥 作用的过程。在第二蚩宣的学习过程中，学习者通过各种感知系统获得信息，这些 信息就是各种各样的刺激。來口外界的诳宣刺激符合学习者内在的情感和动机, 神经生物系统就对刺激作岀肯定评估，促进语言学习。2. 2人本主义心理学的教育教学观人本主义心理学家从发展学生潜能的教育目

3、的岀发，提出以“真诚、尊重和 理解”为特征、“以学生为中心”、促进有意义学习的人本主义教育教学观。情 感和认知是人类精神世界不可分割的有机组成部分，彼此融为一体。理想的教育 目标是对学生进行全人的教育。教师作为学生学习的促进者，应该创造一种特殊 的心理氛围，使学生感到安全和自由，可以任意发挥好奇心，不怕错谋和失败。2. 3语言习得中的情感过滤理论美国应用语言学家克拉森(krashen)认为：输入只是语言习得的必耍条件，但 不是充分条件，第二语言的习得还受到情感因素的彩响，它包括动机、自信心和焦 虑程度。学习动机强、口信心高、顾虑少的学生感情屏障少，能够接受和吸收较 多的语言输入内容，而学习动机

4、弱、自信心低、顾虑多的学生则冇较多的感情屏 障，结果会妨碍语言输入的接受和吸收。2. 4建构主义学习理论的启示建构主义学习观认为，学习不是信息简单地从外到内的单向输入，而是通过 新信息与学习者原冇的知识经验双向的相互作用而实现的，即学习者与学习环境 之间互动的过程。学生是意义建构的主体，教师作为促进者应为学生创设良好的 心理环境，激发学牛的学习兴趣和动机,重视学牛情感的培养，通过师牛间的平等 对话与i办商，促进i办作学习。3英语教学中重视情感态度的培养，实施“以情优教”三原则3.1关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐、快乐的教学氛围学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才

5、能保 持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学牛英语学习的效果，而 冃会彩响学生的金而发展和长远发展。因此,英语教学屮教师要特别关注学生的 情感，对学生平等相待,尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生, 积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互 相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交 流渠道，努力营造宽松、民主、和谐、快乐的教学氛围。笔者在教学实践中从以 下几方而做了努力和尝试,并取得了较好的教学效果。(1) 重视新课的导入，激发学生的兴趣和求知欲。导入是上好一节课的重耍环 节，根据学生的年龄和心理特点,结合

6、教材内容，利用课本插图、多媒体图片、时 事新闻、歌曲影视等导入新课,可以有效地激发学生学习兴趣和求知欲望，启迪他 们的心智,培养他们的自信心。例如，教授nsec(module2 unit2) adventure and travel这一单元的welcome to the unit板块时，教师利用多媒体为学生播放了 世界各地的宜人风光图片，如澳洲黄金海岸、巴西雨林、戈壁沙漠等以及一些著 名的人文景观，当这些美丽的图片随着轻快的音乐不断闪现时，学生们的眼中充 满了喜悦，脸上洋溢着陶醉的神情,他们被深深地吸引了。也就很自然地激发了他 们对本单元话题的兴趣。继而,教师引导学生结合自身的经历进行讨论。(

7、2) 运用任务型教学方法，设计多元化活动,培养学生合作意识。任务型教学 法中所设计的活动大部分依靠小组活动來完成，小组的活动不仅体现在课堂上， 它还可以延伸到课堂外，取得良好的效果。在小组完成任务的过程中，学生不仅是 协商者而口也是奉献者,学牛们在一个为完成共同任务而相互依赖的环境中共同 捉高。因此教师应根据课程的总体目标，结合教学内容，创造性设计贴近学生实际 的教学活动，吸引和组织学生积极参与，使他们最大限度地体验成功的喜悦。如在 教授 nsec(module2 uni t2)task:conducting a survey 这一板块时，教师根据教 材的要求,设计了一系列的活动，如设计问卷(

8、design a questionnaire) >采访 (interview) > 分析统计(analyse statistics) > 写报告(write a report)以及 呈现作品(presentation)和小组互评等。学生以45人为一小组分组活动，合作 学习。齐组首先自学教材中提出的设计问卷六要点，然后进行讨论，确定主题。教 师对学生的选题进行必要的指导和修改，使之能更顺利地实施下一步的任务。教 师也可就其屮某一组的选题指导学生共同来完成一份问卷，使之比较合理化。学 生们对这一新鲜的活动投入了极大的热情，各抒己见，乂协同合作，在当堂课上完 成问卷的设计。课后继续

9、他们的采访和分析，并在此基础上写岀每组的报告。教 师在阅读各小组的报告后，提出改进意见，帮助修改文中一些用词和语法上的错 误，美化报告。在下一节课上各组选岀一位代表在教室朗读并投影呈现作品，随后 进行小组互评，教师点评。在这多元化的活动设计屮学生们发挥集体的智慧，在做 中学，学做乐意做的事，发扬了合作精神,体验了成功的喜悦。(3) 建立开放和宽松的评价氛围，树立学生口信心。英语教学的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。对 学生的评价应融入学生的学习过程。任务型教学的最后一个阶段是任务汇报。在 任务汇报后,教师肯定学生的长处，对学生进行表扬,有助于培养他们的自信心。 同时，教师应充

10、分发挥学牛的主体性，使学牛参与到评议的过程中来，鼓励他们口 评，互评，调动淫生的积极性。多样化的评价过程体现了师生、生生间思维的互动, 观念的撞击和语言、情感的交流，弥补了交际双方的信息差，使不同学生都有所收 获。3. 2挖掘课程资源屮的情感因素，陶冶学生的情操,培养人文精神语言教育应该以促进人的发展为目标，将培养和发展学牛的情感融入到日常 的教育教学屮，为学生走向社会打下良好的人文基础。与其他学科领域相比，语言 与情感态度的关系更为密切，情感态度很大程度上需要通过语言來表达和传递。 因此，挖掘课程资源中的情感因索引导学生学会学习，学会做事，学会做人，关注 社会，关注未来，树立远大的理想显得尤

11、为重要。(1) 挖掘教材中的文化内涵,培养学生的世界意识。语言是文化的载体。以牛 津高中英语为例，它的题材涵盖了现实生活的各个方面，如:学校生活、当代社 会、自然之谜、环境保护、科学研究、人际关系等，语言真实地道,蕴含了丰富的 文化内涵。在教学过程屮，教师要帮助和引导学生对比屮西方文化的差异，如身势 语、餐桌礼仪、节日风俗等,促使学生了解英语国家文化的意义，促进学生对英语 的理解和使用。加深对本国文化的理解与认识，扩大学生的视野，培养他们的世界 意识。(2) 挖掘教材中的德育索材，塑造学生人格。教师应灵活运用教材中具体的、 丰富的德育素材,适吋恰当地向学牛灌输人文思想和道德评价标准。如通过教材

12、 中中外名人的事例激励学生树立远大理想，并为之不懈努力，取得成功。通过 tales of the unexplained单元的学习，培养学生崇尚科学、勇于探索的精神。 通过happiness单元中桑兰的事迹，引发学生对幸福观、人生观的探讨，帮助他们 树立远大的人生目标以及正确面对挫折的良好心态。(3) 开发课程资源，培养学牛的审美情趣。多种媒体为英语学习提供了前所未 有的丰富的资源。教师精选原声录音带，如martin luther king的演讲i have a dream供学生欣赏并模仿;从英文报刊、杂志精选美文佳篇供学生诵读，使学生不 仅体会语言文字的美，而且领略文中的意境美，情感美,陶冶

13、学生心灵，培养美好 情操。帮助学生树立高尚的人生观，价值观。3. 3教师以学识、人格感染学生，融洽师生关系教学是教师和学生围绕教材所展开的一种特殊的交往过程，它的背景、基础 就是师生关系，就像舟在水里行。情感能产生巨大的教冇价值。英语教师从以下 几方面不断完善口己，以口己的广博的学识,高尚的人格感染学生，融洽师生关 系。(1) 加强自身的修养。教师的言行、思想会对学生产生潜移默化的影响。热 爱祖国，热爱学牛，热爱教育事业,富有强烈社会责任感，积极进取，勇于创新，教 师只冇具冇这些高尚的情感和令人崇敬的人格魅力，才能征服学生。(2) 主动改善口己的知识结构，提高口身的语言素养。不断学习，以口己广博 的知识征服学生，为学生树立终身学习的榜样。一个知识渊闿的老师会受到学生 的崇拜，一个热爱学习的老师更是以自己切实的行动激励学生的求知热情和学习 勇气。(3) 积极改变教学策略，