桥之二 教案教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 桥之二 教案教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写"咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞'等词语。 2、运用多媒体课件，训练学生有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 教学重点： 运用多媒体课件，引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点： 理解题目所蕴含的深意。 学习

2、者特征分析： 所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，学习的积极性和主动性很高，能踊跃参与到教学的各个环节中，但对共产党员在危险与困难面前体现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神理解不能深入。 媒体设计思路： 为了弥补学生认知上的不足，我决定采用"视频+音频'的模式辅助此课教学。我制作了桥的学习课件，其中包含"课文赏析'(对文中的重点词语进行解释并显示图片)、"角色扮演'(整合了农远资源网上的图片资源和网络音频资源小三和弦，配以教师的范读以及98抗洪救灾视频)、"拓展练习'等几个版块，为学生开展研究性学习、

3、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。 教法学法： 教学中充分借助集声、色、光、音于一体的视频片段图象，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解，读中理解、体会；教师通过"教、扶、放'让学生从学会到会学；让多媒体辅助教学，以"情景教学法'激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 课时安排：2课时 第一课时 教学内容： 一、揭题导入，聚焦于"桥'； 二、初读课文，整体感知； 三、读通课文，解词识字； 四、创设情境，感受危急。 教学过程（略

4、）。 第二课时 模块一：开门见山，聚焦老汉 1、上节课，我们一起走进课文，用饱含深情的笔调，为我们讲述了一个震撼心灵的故事。故事发生在一个怎样的环境里呢？ 2、生读句子。 3、听了同学们的朗读，我仿佛看到那洪水咆哮着狂奔而来，惊慌失措的人们跌跌撞撞地拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥。危险将在瞬息之间发生！这时，人们看到 （1）课件出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 学生接读。 （2）你从句子中读出了什么？ 多媒体选择和运用： 模块二：透视老汉，倾诉感动 1、潜心研读，自读感悟 （1）（课件出示）学习菜单：潜心静读,自读感悟: 老汉是怎样的一个人？请你拿起笔

5、，一边默读一边思考，画出令你感动的词句。在最打动你心灵的地方写上自己的感受或感动的原因。 （2）学生默读，圈画，批注；教师巡视，相机指导、点拨。 2、品读感悟 (1)镇定、冷静、指挥有力的老汉 课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 a、你读懂了老汉的心吗？你是从哪些词语读出来的？ 引导学生抓住"盯'、不说话'等来体会老汉的镇定、冷静。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？ b、理解"他像一座山'。 面对势不可当的洪水，乡亲们的表现怎样？这"山'指什么？ 引读：（课件出示）"人们停住脚

6、，望着老汉' 一个"望'字，你从人们的眼神里读出了什么？感情朗读。 （课件出示）"老汉沙哑地喊话："桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！' a、指名读。 b、交流：你发现了什么？连用三个感叹号，你体会到了什么？ c、读出指挥者的镇定与果断。 （2）为人民舍身忘死的老汉 过渡：是老汉的镇定与果断，让原本慌乱一团的乡亲们重新有序起来。 （课件出示）"一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。' 此情此景，你读出了什么？这是一个怎样的老汉？ 感情朗读。 （3）严格要求的老汉 过渡：老汉不仅是个镇定、果断、德高望重、让人信赖的

7、长者，更是一个面对困难，舍生忘死的党员先锋。他是党员，所以他要求党员同志在危险面前，要先人后己，他是这样要求自己的，也是这样要求其他的党员同志。你读出来了吗？ （课件出示）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道："你还算个党员吗？排到后面去！'老汉凶得像只豹子。 交流： a、哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？ b、透过这些字词，你读懂了老汉的心情了吗？（为什么这样恼火？他急什么？火什么？这是一个怎样的老汉？） 谁能走进老汉的心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？ (4)爱亲人胜过自己的老汉 多媒体选择和运用 过渡：在老汉的指挥下，乡亲们得救了，可洪水吞没了这座给乡亲们

8、希望的生命桥。也吞没了两个人老汉和小伙子。孩子们，你们想知道老汉和小伙子的关系吗？ （课件出示：教师配乐录音范读）"五天以后他丈夫和他儿子。' 多媒体选择和运用 听出了他们的关系了吗？ （课件出示）小伙子推了老汉一把，说："你先走！'老汉吼道："少废话，快走。'他用力把小伙子推上木桥。 引导学生抓住"吼、用力、推'等词语，通过读一读，议一议，演一演等方法来体会老汉爱亲人胜过自己的美好心灵。 模块三：走近人物，激情对话 过渡：老汉是村支书，他爱民；老汉是父亲，他爱儿子。但在生死攸关之际，他无私地选择了大家。为了村里一百多号人

9、的安全，他失去了儿子，留下的只是一片白茫茫的世界。 （1）（课件出示）录音范读："五天以后他丈夫和他儿子。' （2）生读课文。 (3)创设情境：随着这如歌如泣的音乐，听着同学们深情的朗读，你一定看到了一幅幅震撼人心的画面。也许，老太太正站在丈夫和儿子曾经站立过的地方，深情地呼唤着她的丈夫，呼唤着她的丈夫，呼唤着她的儿子。 （4）倾诉心声 老太太会对她的丈夫和她的儿子说些什么呢？请你闭上眼睛想一想，同桌相互交流，指名生说。 如果老汉能听见老太太的诉说，他会怎么想呢？ (5)感情朗读。 看到这一幅幅画面，听到这一声声诉说，你有怎样的感受？ 感情朗读最后四段。 多媒体的选择和运用

10、模块四：再度释"桥'，领悟深意 （1）此刻，山涧溪流上，再也没有了那座窄窄的木桥，可我们却分明看到有一座桥稳稳地架在了人们的心目中，它熠熠生辉，它坚不可摧。你看到了吗？是一座什么桥？ （2）启发：在老汉架起这座生命桥时，还有哪些人作出了贡献？ a、（课件出示）98年抗洪救灾视频。 b、学生交流：从而理解这是一座党员和群众之间的连心桥。 多媒体的选择和运用 模块五：激情总结，引领生活 笔下的老汉，感动了乡亲们，也感动了读到了他的每一个人。相信同学们在今后的生活中，会用高尚的心灵，美好的言行，架起一座座爱心桥、友谊桥、成功桥 设计意图：学课文，更是学做人。既是对课文的总结，更是对

11、学生做人的引领。 模块六：拓展练习 1、摘抄让你感动的好词佳句。 2、有感情地读课文，把故事讲给家长听。 3、想象写话，祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。 附： 板书设计 桥 老汉乡亲们 镇定有序惊慌 舍己为人你拥我挤 严格要求生命桥疯了似的 爱亲人跌跌撞撞 连心桥 桥教学反思 怀宁县腊树镇中心学校程菊霞 信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。如何将信息技术与阅读教学进行整合？反思自己的课堂教学，我主要从

12、以下几个方面做了尝试： 一、利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学生阅读兴趣。 计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。如何不失时机地把cai优势激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字教材上来，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？老师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。 二、活用信息技术，巧设教学情境，激发情感参与。 本节课中运用现代信息技术营造出和谐的多媒体网络环境，为思维训练提供良好的氛围。教学中利用信息技术的工具性，发挥计算机的优势，不断引导学生设身处地地用"心'

13、;研读语言，感悟情感。多媒体课件为学生提供大量的动画、影象、音乐、图片等多媒体素材。它直观形象，为学生增加表象积累，为发展学生的观察、联想、想象能力提供了素材和着眼点。这样学生的形象思维，就会得到了合理开发与训练。 三、活用信息技术，促进双边互动，发展学生思维 新课程标准倡导自主、合作、探究性学习活动。这节课，学生是在计算机网络环境下的"自主、协作学习'，在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，获得了强烈的感受(这在交流当中有明显的表现)，这是单纯靠读书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以掌握相关的学习内容而且会体验到