对小学语文高段阅读教学策略的探讨

1、    对小学语文高段阅读教学策略的探讨    郑莉新摘要：在我国小学教育阶段，阅读教学是至关重要的内容之一，备受语文教师的重视。在小学阶段做好语文知识的储备和积累，对学生语言表达能力、写作能力以及精神层次的提高都具有重要作用。由于小学语文教材内知识量有限，通过课外阅读对学生进行锻炼将会对教材内容起到补充和拓展的作用。学生通过课外阅读，思维能力将得到提升。课外阅读的积累，也会为学生写作水平的提高提供丰富而又精彩的语句等。所以，教师在上课时，不必拘泥于教材内的课文内容，要创造各种途径，增加小学生进行课外阅读的机会。关键词：小学语文;高段阅读;教学策略：g4

2、 ：a ：（2020）-51-043引言现阶段，我国正在积极推进教育体制改革，意在提高学生们的综合素质，促进全面发展。传统的小学语文教学，老师占据了大部分的课堂讲解时间，并没有主动地有意识地为学生锻炼阅读和理解能力。结果便是学生对于课堂内容的理解不到位，不能体会作者的思想情感，也就难以完成情感上的熏陶。因此，教师应该积极关注学生的阅读现状，培养学生的阅读能力。1、将阅读教学与学生的日常生活融合核心素养的教学观念要求小学语文的阅读要结合教材的内容，并且能够拓展课内阅读。这不仅仅是现阶段小学的课程标准的基本要求，也是实现小学有效阅读的重要前提。所以，我们应该在具体的小学语文教学

3、实践中，让小学语文阅读更加接近生活化。具体来说，就是让语文阅读教学与日常生活融为一体。当小学生在语文阅读的教学中，能够联系到自己生活中的事情，通过已有对客观事物的判断，加强对阅读中各种事物的理解程度。这样不仅可以加强阅读的训练能力，也能够将阅读中的知识应用到具体的生活中去。只有通过这样的教学方式才能够让课内和课外的阅读知识连为一体，成为一个有机的整体，让学生在具体的生活中提高阅读实践能力和应用能力。不仅丰富了课内阅读的内涵，也增加了课外阅读的应用，真正实现小学生的语文核心素养提升。2、创设情境，加深学生的理解相比无情境教学，情境化教学更能促进学生对内容的理解，也更能激发学生对于学习的参与和好奇

4、心。在小学语文教学中使用情境教学，一方面要求老师对课堂保持足够的重视，需要精心设计课堂，对于学生的特点要有一个足够的认识，精确把握课堂节奏。另一方面则要求教师能够吸引学生的注意力。在这种教学方式下，学生能够对文章中的一切感同身受，从而可以培养学生的同情心、同理心。3、采取小组合作閱读，提高学生的参与意识很多时候，阅读效果的达成是需要在学生之间良好的阅读互动中体现出来的。所以在阅读教学中开展小组合作的模式更加可以激发学生的阅读兴趣。小组合作为学生之间的交流提供了良好的平台，通过学生之间的有效交流可以促进学生对阅读内容的把控。更进一步体现出了现代教育提倡的合作意识，不仅增强了学生对于语文知识的有效

5、运用，还可以增进学生之间有效互动，碰撞出不一样的思维火花。以小组合作教学开展的阅读教学，可以有效的促进学生的阅读能力。对于小学生而言，通过这种阅读教学方式可以极大地调动学生的参与度，能够及时的将自己的阅读感受和大家交流，这样对于互相学习是很有帮助的。一方面通过这样的阅读方式，提升了自己在阅读活动的思想交流，使得能够得到快速的锻炼。另一方面，也开拓了学生的阅读视野，为以后的阅读学习奠定良好的基础。4、整合现代信息技术升华阅读情感在小学语文阅读教学中，现代信息技术的整合运用已然成为了升华学生阅读情感的重要手段，在提高学生的阅读素养方面显现出了非常独特的优势。教师要认真研究信息技术的特点以及运用要求

6、，找到阅读和现代信息技术应用的最佳方法，联系阅读文本当中表达的思想情感，把先进的教学手段和阅读结合起来，为学生理解阅读内容和内在情感提供优质服务，充分增强学生的学习热情，确保学生的语文学习质量。为了让学生获得直观而又深刻的情感体验，教师应鼓励学生和文本进行深度交流和对话，感受作者表达的情感以及文章的主旨。教师可以把现代信息技术作为重要依托，让学生对文本情感进行深入探究。5、读写结合教学阅读教学和写作教学之间存在紧密联系，核心素养最终目的是让学生形成运用语言的能力，而写作则是学生运用阅读经验的重要途径。因此，教学过程，可将读写融合教学。利用阅读活动，实现对学生写作思维和能力等方面的培养，使其不断总结写作技巧，提高写作能力。反过来，以写作为载体，设计课堂活动能够促使学生展开深度阅读，在阅读的过程中明确文章写作思路，进一步提高其阅读能力。结语小学的阅读教学需要克服种种困难，需要根据学生的实际情况出发，围绕提升学生的语文综合素养展开教学，渗透新课程教育理念，以全面发展学生为契机。同时要形成阅读教学的创新教学，在阅读教学中联系实际，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，只有长久的坚持和教学创新，才能在农村小学语文阅读教学中有