多媒体在小学数学教学中的应用探讨

1、    多媒体在小学数学教学中的应用探讨    孙燕摘 要：随着多媒体技术的发展，多媒体在教学中的应用非常广泛，对教学板书、教学情境和教学互动交流都有了非常明显的促进作用，让学生对学习更有兴趣，减轻了教师所承担的教学任务和压力。小学数学教学作为一门主干科目，有效的设计教学模式和教学组织形式，对学生的课堂参与度非常重要，要想有效地提高小学生的学习参与度，課堂就必须要切合学生的心理结构特点。本次研究探索多媒体技术在小学数学教学中的应用。关键词：多媒体 小学 数学教学20世纪90年代多媒体技术开始走进课堂，当时仅仅只是作为一种投影

2、技术展开应用，投影节省了教师板书的时间，很多教师开始将作业或者书本直接放置投影上让学生观看。随着互联网和计算机的发展，ppt开始作为一种主要的教学工具走进课堂，丰富多彩的课件和动画吸引着学生的注意力，让学生更加关注课堂。当前交互式电子白板和网络让课堂走向数字化，教师可以随时随地的添加教学素材，巧妙地将来自不同地区的学生和教师进行互联沟通，实现教学无障碍交流。一、以多媒体为主导的小学数学课堂导入教学研究在小学数学课堂中设计导入环节吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生对本节课学习的知识有一个大致的掌握非常重要。传统教学中很多教师忽视导入环节的作用，有的教师直接将导入环节作为课前复习的过程，为了激

3、发学生学习兴趣，打造高效课堂，教师利用多媒体信息技术设计高效的课堂导入。例如在学习分数这部分知识时，教师将一个童话故事作为导入情境，视频中展示了一位国王在新年之际给自己的四个孩子分蛋糕，蛋糕只有一大块但是要分给四个年龄不同的孩子。遵照年龄大的让年龄小的原则，要求年龄最小的孩子分得最多，年龄最大的分得最少，如何进行分割呢？有的孩子说凭感觉随机将蛋糕划分为四份，但是年龄最小的两位孩子认为自己会吃亏不同意这种分法。最后一位大臣提出应该将蛋糕首先量出长方形蛋糕的长度，然后将长平均的分为十段，并将蛋糕分为十份。年龄最大的孩子分得其中的一份，老二分两份，老三分三份，最小的孩子分四份，这样的分发让每一位孩子

4、都心服口服。教师启发学生：这种分法是在将蛋糕平均分成十份的前提下进行的，因此每一位孩子所分得的蛋糕也可以用一个数字来表示。随后教师将分数的概念引入课堂：将总的蛋糕分为十分，因此十作为分母，老大只分得一份，因此一作为分数的分子，表示为：1/10，意思就是老大分得的蛋糕数占总数的十分之一。本次教学教师利用多媒体技术，将生动有趣的故事作为导入情境，引导学生对故事内容进行思考分析，探索问题的解决方案，提高学生的学习积极性。二、以多媒体为主导的小学数学课堂新课教学研究在新课教学中教师要引导学生掌握新知识，就必须要创设有效的教学情境，小学数学知识逻辑层次深，显得有些枯燥无味，不像语文一样有生动形象的故事作

5、为引导。利用多媒体技术将教材内容展现在学生面前，将抽象化的概念和公式转化为直观的表征，有助于学生的理解和应用。例如在讲授：时分秒这一节内容时，本节内容要去学生熟练的认识时钟所代表的时刻，掌握时、分、秒三个单位的换算，理解两个不同时刻之间所代表的时长等等。传统教学教师利用圆规自己画一个时钟，或者要求学生自己制作一个时钟，很耗费上课时间。利用多媒体动画课前制作一个时钟，通过鼠标拨动分针使其转动一圈发现时针会转动一格，而拨动秒针转动一圈，分针将会转动一格。秒针转一圈是1分钟，而且秒针转一圈所走的频次为60，因此1分钟换算成秒是60秒，以此类推学生可以得出1小时等于60分。教师还可以任意说出一个时刻，

6、让学生上讲台通过鼠标拨动指针将该时刻表示出来，大大地提高了教学效率。在学习平面几何时，例如长方形和正方形面积计算时，经常会遇到要求计算大小两个花坛之间的草地面积，对于理解能力有限的小学生而言，教师有必要通过多媒体技术将花坛的平面图展示出来，通过观察分析算出两个大小花坛的面积，最后再利用减法求出草地面积。在算长方体表面积时，利用交互式电子白板触屏功能，将一个长方体立体图形展开，然后让学生辨别长方体一共含有几个面，每一个面的长和宽分别是多少，进而要求学生理解长方体面积计算公式。在活跃课堂气氛方面，多媒体技术可以结合电脑游戏功能，将电脑游戏和数学计算结合起来，将计算题融合于游戏中，培养学生速算能力，

7、同时提高学生课堂参与度，活跃课堂气氛。三、以多媒体为主导的小学数学课堂课后教学研究复习巩固和预习一直以来都是数学学习必不可少的环节，因此课后教学在小学数学教学中占有举足轻重的地位，如何引导学生课后有效的进入学习状态呢？首先教师要做到课后学习情境要迎合小学生的心理特征，小学生好奇心强，他们往往喜欢一些当下最流行的社会元素，比如直播。教师可以借助直播手段，在空中课堂、慕课网等网站上开展教学直播，让学生在寒暑假也能够跟着教师学习。直播内容不仅仅要贴近教材和教学目标，同时还要多一些互动，因为网络直播课教师无法直接督促学生学习，因此要通过课堂的生动趣味性吸引学生的注意力。在平常教学中，教师可以通过当下主

8、流直播平台和学生开展直播，这种直播主要是和学生围绕某个数学问题，或者以学生自由提问的形式来进行，一方面是帮助学生突破白天上课没有掌握的知识点，另一方面缓解学生晚上长时间写作业的压力。针对学生课后问老师问题现象，很多教师反映每天都有很多学生询问教师同一个问题。教师可以每次上完课，搜集关于学生的疑难问题，在知道学生普遍的所具有疑难问题后，通过制作一个微课，专门对问题进行解答，培养学生课后自主学习能力。结语多媒体技术在小学数学教学中的作用非常广，本次研究针对课前导入、课中教学讲解、课后教学三个阶段对多媒体在小学数学教学中的应用展开研究。以学生为主的教学理念，突出学生在课堂中的学习主动性，调动学生思维，让学生主动的投入数学课堂。参考文献1赵芸娜.多媒体教学技术在小学数学教学中