初中政治德育教学策略的研究

1、    初中政治德育教学策略的研究    刘东茹摘 要：初中政治承担着对学生的德育工作，是一门极为重要的人文学科，然而德育并不是针对教材的照本宣科，教师需要用心投入其中，教学生如何做人。在当前初中政治教育中，要将德育工作摆在重要位置，熟悉教材内容，从教师自身的德行入手引导学生，从生活实践入手启发学生，从教材入手塑造学生，进而完成对学生的教育工作。关键词：初中政治；德育；潜移默化政治教育承担着对学生的德育工作，在初中阶段，学生实现了由少年到青年的过渡，此时正是成长的关键时期，也是发生变化的重要时期。在政治教学过程中，教师要从学生的角度出发，寻找到对学生进行

2、德育的途径，在潜移默化中完成对学生的影响，能够对学生未来世界观、人生观、价值观的形成奠定基础。本文即针对初中政治德育工作，做出如下策略性思考。一、教师要做到以身作则通俗而言的德育工作，就是要教学生如何做人。在当前初中政治教育过程中，教师作为施教者，不仅要将教学内容讲解给学生，更要从自身做起，以身作则地引导学生，在潜移默化中完成德育工作。在学校中，教师与学生接触最多，其一言一行、一举一动都会对学生产生影响。因此，在进行德育的过程中，教师要从自身入手，成为学生的榜样。教师要关注自己的一言一行，做到言传身教，而这样的方式体现在教师在校的每一个细节中。想要教学生爱护环境，教师就要做到随时捡起地上的纸屑

3、；想要教学生谦逊有礼，教师见到同事就要热情地打招呼、听到学生的问候也要热情地回应。教师的品行体现在举手投足之间，却又都能展现在学生眼前。在很多时候，教师就是学生成长的一个模板，从小学到初中，学生开始有了自己对事物的独立判断，开始对家长产生叛逆心理，然而教师却是学生心中的另一种存在，有距离也有崇拜。教师的行为，能够对学生的成长产生影响。教师要关注自身的修养，不仅是较强的专业水平，更是要对自己的言谈举止加以修饰，增强交流的技巧，在与学生的每一次交流中对学生进行引导等。二、以教材为本展开教学在组织教学的过程中，教师要立足教材，挖掘教材中的教学点，将德育工作与政治课程紧密结合起来。事实上，在人教版初中

4、政治中，三个学年的特点十分明确，简单可以划分为如下三个部分：第一学年，侧重于关注学生自身的素养，如学生面对挫折、成功、选择等的不同反应，学生的一些素养的培养等；第二学年，则是侧重于学生与家长、他人等的交流；第三学年，政治课程侧重于我国基本政治制度的讲解与普及。在初中阶段，教师可以观察发现，此时也是学生变化最大的时期，学生逐渐开始有了青春期的烦恼，而教师的教学工作也要结合教材与学生的成长特点展开。例如，在讲解青春期的烦恼一课时，教师就可以在课堂上以匿名的形式写出自己的烦恼，既然教师与学生有代沟，那么不如让学生说出自己的烦恼是什么，再一起解决。在这个过程中，有些学生会写到“家长唠叨”“喜欢上一个男

5、孩儿”等，对于这样的交流，教师不能站在成年人的道德观或者是对学生进行约束的角度等进行评判，而是要设身处地为学生分析问题，与学生进行沟通。在政治课堂上，教师要让学生不仅感受到是在学习复杂的理论知识，更是在为自己解决成长中的烦恼，自然会投入学习中。例如，在解决成长的烦恼一课教学中，根据教材内容可以概括出：与他人交流、合理发泄、听取家长意见、换位思考四个方面，但是政治课并不是让学生去死记硬背这些概念、方法，而是引导学生在生活中去熟悉和运用这些方法。三、探索创新的教学方式在教学过程中，教师要不断地进行教学组织形式的创新，带给学生新鲜的学习体验。例如，在学习遵纪守法一课时，无论教师为学生展示、勾画多少内

6、容，最终都会陷入“死记硬背”的窠臼中学生记得再多，也不一定会在实践中自觉地践行。那么采用什么样的方式使德育工作不再是停留在书本上的文字，而是激励学生在实践中切实践行呢？笔者在此课的教学中就采取了“情景讨论”的方式，与学生一起讨论了“中国式过马路”，当学生在这个过程中对中国式过马路的原因、影响、应对措施等有了一定的思考之后，就能够在讨论中对所学内容有所理解，发现其中的问题1。初中阶段学生正处于精力和表达欲望都强烈的阶段，此时的学生更愿意说出自己的观点2。在讨论中推进教学工作的发展，能够促使学生更好地理解内容。德育工作就是教育人、塑造人的过程，这个过程应当是生活的，而不是仅仅出现在文字中的。因此，在教学方法上，也应当基于教材而又不拘泥于教材，更多地关注生活实践、关注学生所需3。在当前初中政治教学中，我们讨论如何实现德育，更多的是在强调如何进行德育的渗透。政治课程本身就是偏于理论性的，然而我们的德育却是反映在学生生活点滴中的，需要教师越来越多地关注到信息技术的全面发展。本文针对于此，立足于教材及学生本身的特征，對初中政治课程中的德育工作进行探讨，以期对日后教学的发展有所启示。参考文献：1郑志阳.浅谈如何在初中政治课堂教学中进行德育渗透j.快乐阅读，2012，22（9）：54-55.2李成.浅谈如