浅议美术学科中创造教学

1、浅议美术学科中创造教学摘要：在推进素质教育的过程中，越来越多的人 认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所发挥的重要 作用，尤其是培养学生的创新精神上有着其他学科无法替代 的独特优势。本文通过引导欣赏感受，激发学生创造性思维; 精心设计训练点，鼓励学生创造性想象；改革作业形式，发 展学生潜在的创造力，这三个方面来培养学生的创新精神， 最大限度的开发学生的创造潜能，发展学生的实践能力，创 造性地解决问题。关键词：创造性思维；创造性想象；创造性能力中图分类号:g620文献标识码：a文章编号:1003-2851 (2013) -05-0228-01美术课程标准中指出：现在社会需要充分发挥每个 人的主

2、体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个 性和创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、 灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜 能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为 具体成果的能力。这就需要美术教师把培养和发展学生的创 造能力贯穿于课堂教学的每一环节。那如何对学生进行创造 教学呢？、引导欣赏感受，激发学生创造性思维小学美术大纲明确指出，小学阶段是使学生掌握美术基 本技能和技巧，培养学生感受美的能力，培养学生热爱艺术 的情感，激发学生创造力的最佳时期。那如何做到这些，就 需要学生欣赏优秀的艺术品，以达到热爱艺术、感受美的事 物的目的，引导学生创造性思维

3、。欣赏就是通过对艺术品、 美好事物的欣赏，通过教师的引导、讲授拓宽学生眼界，使 学生了解艺术品的内涵，激发学生一定的创造欲望。教师应使学生有一双审美的眼睛。小学生具有强烈的接 触事物、探究事物的欲望。而这正是创造思维的基础。教师 应该引导他们深入细致地观察世界，去发现美，创造美。这 样才会对事物有新的发现、新的体验。在寻找春天的色彩 一课教学中，我就带领小朋友们在校园里寻找春天的色彩。 如果只在课堂中欣赏图片来让学生感受春天的色彩，可能小 朋友们只能通过想象寻找春天的色彩，可能答案很统一。到 了课堂外，来到大自然，小朋友们都显得很活跃，都很认真 地观察春天的景物，此时，我让学生通过观察找出各种

4、景物 的特点，并积极培养学生的发散思维。在这过程中小朋友都 很好奇，小脑袋中藏满了各种形形色色的问题。因为这是他们以前他们从未发现的，小朋友从中发现了许多以前没找到的春天的色彩，通过校中的寻找、观察，学生们找到了春天的色彩，也使学生们的创造性思维一下子活跃起来了，创 造出了更加美的作品。二、精心设计训练点，鼓励学生创造性想象美术教材给学生提供了许多想象的田地。教学中教师可 以精心设计训练点，鼓励学生大胆地进行创造性想象。许多 人觉得想象是很简单的事情，就是让学生胡说、乱说。其实 不然，想象也是需要有一定的依据的，这样的想象才能有助 于提高学生的创造力，创造出更多精彩的作品。我根据这一 点，自己

5、设计了一堂课。课堂上，我设计了这样一个训练点。 我提出"我们来做个拼盘游戏好吗？ ” 一听到游戏，学生们 都异常兴奋，其后把学生分成四组，让学生在四张小纸条上 分别写“何人”、“何时”、“何地”、“做何事”，随便 抽取其中四张小纸条连起来读，会发现有奇特的效果。一位 学生大声读出他收到的四张小纸条：“红红晚上在树上行 船！”然后我们随即问答：'什么船？ ”"龙船！ ”''花纹 怎么样？ ” “蛋糕样！” “还有别的吗？ ” “面条和冰淇 淋！”又有学生说：“方小明冬天开着一辆长脚的汽 车！”接着我就要求学生根据自己纸条上的组合来画。 有了这样的意境，

6、他们更加得心应手，学生按着自己的想法, 大胆的进行创造性想象，课堂气氛活跃，大大激发了学生的 学习兴趣，他们更是开阔了思路，感受着创造的欢乐。三、改革作业形式，发掘学生潜在的创造力美术作业不仅要使学生的美术知识得到掌握、巩固，还 应开发学生思维、想象、表达等潜能，发掘学生潜在的创造 力。如教学陶艺脸谱一课时，由于书上版面有限，内容 往往不够丰富，所以仅仅靠书本，学生所学就非常有限，而 教师可布置作业，要求学生收集相关资料及图片，以弥补教 材不足，也拓宽了学生的知识面，扩大了学生的视野。学生 收集了不同戏剧种类的脸谱，内容丰富，乐在其中，提高了 发现美、欣赏美的能力。另外，也可在绘画结束后让学生

7、写 出自己的画后感或总结经验。这样既锻炼学生的绘画能力， 也提高了学生的语言表达能力。又如，美丽的头饰一课 是手工制作，在教学中着重注意作业的实用性。我根据教材 内容，结合学生实际，将所学知识选用到现实生活中，在制 作中为自己设计一个有个性的头饰，要求美观、实用。由于 形式新颖，学生非常喜欢，做起来劲头十足，既发挥了他们 的主观能动性，又展示了他们潜在的创造力。美术学科是培养学生创新精神和创造能力的有效载体。 因而，我们应该在让学生丰富生活基础的同时，更要善于创 设有利于学生展开自由联想的环境，引发学生活跃的思维活 动，从而促进学生的想象力、审美力与生活感知力获得均衡、 深入的发展。参考文献1 李永正.小学美术教学案例专题研究j.浙江大学 出版社，2005： 1-20.2 常汝吉美术课程标准s.北京：北京师范大学出版