教学设计教案（修改）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科物理年 级八年级教学形式新授教 师张海霞单 位河南省济源市轵城实验中学课题名称声音的产生和传播学情分析声音的产生和传播是"声现象"的重点一节，是本章的第一节，为下面探究声音传播以及乐音和噪声知识做了铺垫。这节课主要从学生熟悉的生活情境入手，再进入到实验探究中去，让学生在观察、感知、举例和实验等活动中，领悟声音的奥秘。本节教材的素材大多来源于生活，同时又服务于生活，充分体现 “从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。因此教学过程中，要充分利用生活中的事例和现象，来激发学生的兴趣，点燃学生学习的激情。本节课主要采用以实验为主的探究式教学，通过学

2、生动手实验，探究规律，获取知识。既充分发挥学生的主体参与意识，又培养科学探究精神。此外还采用启发引导、对比分析、归纳总结等多种形式的教学方法。步步诱导，层层递进，达到教学目标的各项要求。教学目标（1）知识与技能初步认识声音产生的条件。知道声音是由物体振动产生的。（2）过程与方法经历实验探究过程培养学生观察能力，体会实验研究方法。培养学生设计实验、收集实验证据、从实验中归纳科学规律的能力。（3）情感、态度和价值观通过探究活动，让学生初步领略声现象，养成乐于探索自然现象的好习惯。培养学生交流合作意识和热爱科学的情感。教学过程本节课的教学流程共五个环节：第一个环节：创设情境，引入新课 &#

3、160;1.音乐欣赏：欣赏高山流水。课堂互动： 听一听：是什么声音？ 说一说：还听过哪些声音？关于声音，你最感兴趣的问题是什么？第二个环节：合作探究，寻找规律具体过程分五步：第（1）步、提出问题，猜想假设学起于思，思源于疑。提出问题是科学探究的前提，猜想假设是科学结论的先导。教学中我引导学生把手放在喉头出，大声说话，感知发出声音的同时，喉结在动。由此猜想声音产生的原因？凭借生活经验和课前预习，多数学生会说：“原因是运动、喉结在动或振动等”，不管猜想是否正确，教师都需对学生提出的猜想进行肯定性评价。通过师生互动，课堂气氛活跃起来。第（2）步、自主选材，分组实验采用随手可得的物

4、品做实验，简单易行，现象明显，易于探究。探究形式是：自主设计实方案、动手操作、观察现象、交流展示。教学设计中，选用橡皮筋、刻度尺、梳子做实验。在探究前要引导学生：认识到这是一个对比实验，要观察同一物体发声和不发声时，现象是否一样？这一环节，学生的探究热情高涨，实现全员参与的可喜局面。学生在探究过程中，教师巡视发现;有同学敲击桌面发声。针对这一现象，教师及时肯定该同学的做法。并在实验展示完毕之后，让大家共同参与这一活动，思考：能观察到桌面发声时的现象吗？学生回答之后，接着追问：怎样将桌面发声时现象表现出来？是本节的难点，为了突破这一难点，我设计：第（3）步、启发引导，拓展实验采用自制教具“声音振

5、动放大演示仪”辅助教学，让学生演示、观察现象、教师引导，明确光斑的跳动可以间接把发声时的现象表现出来。从而引入“转换法”。为了帮助理解这种研究方法，设计实验：选用军鼓、音叉、带有塑料泡沫小球的瓶子等器材。探究过程是：组内交流讨论，制定实验方案，动手实验，展示探究过程。这一教学过程中，教师的引导点拨，启迪了学生的思维。学生的动手操作，充分体现他们的主体地位。实验的设计，由浅入深，由易到难，符合中学生的认知规律，使教学的难点得以突破。在学生完成上述实验的基础上，引导学生思考以下问题：、在以上实验中，发声的物体相同吗？、这些物体在发声时，有什么共同现象？、由此推想，声音是怎样产生的？带着上述问题，进

6、入到分析归纳、交流评估环节。第（4）步、分析归纳，交流评估在这个环节中，我安排足够的时间，搭建学生自我展示的平台，让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。最后分析归纳得出：声音是由物体的振动产生。并及时分析实验中的得与失，对实验过程加以评估，为以后的实验探究奠定基础，使学生的科学探究能力得到提升。总而言之，这几步的设计，重在突出实验探究，让学生的学习由被动变主动，在增长知识的同时，培养学生的交流合作意识和探究能力，使教学的重点得以解决。虽然得出实验结论，但是本节的知识还须进一步拓展。第（5）步、深度探索，知识延伸拓展一：探究各种乐器靠什么振动发声？借助视频和学生演示，变抽象为形象，结合教师的

7、启发点拨，学生顺利总结出有关知识。拓展二：如何让发声的物体停止发声？为了激活学生的思维，我设计一个学生演示实验：让学生交流讨论概括出：一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。同时给出声源的概念。不局限教材，超越教材，可以拓宽学生知识面。可见，只有突出合作探究才可以让课堂灵动起来，使教学有厚度。学习的目的重在应用，为了使新的知识得到消化和理解。第三个环节：实例分析，活化新知这一环节我设计以下几个问题：(1) 箜篌、口琴分别是靠什么振动发声的？(2) 为什么风吹树叶时会发出呼呼的响声？(3)在这段视频中，声源都有哪些？这些问题设计贴近生活，联系实际，学生比较感兴趣，即尝试新知识的应用，又培养

8、应用物理知识解决实际问题的能力。这一环节的设计可以让课堂充实起来，使教学有广度。学完一节新课，必须整合知识点，对所学的内容进行梳理。第四个环节：整合新知，总结所获这一环节，我让学生畅谈收获，并鼓励他们用最清晰、最简洁的语言对所学知识进行归纳和总结。同时为了舒缓学生的紧张心情，设计：做一做 “智力体操”。为后面噪声的学习做了铺垫。通过知识小结让课堂系统起来，使教学有高度。为了巩固新知，我设计：第五个环节：冲击智慧，深化理解本环节主要针对概念要点和学生疑点设计三个有代表性的习题，第一题是感知生活，目的是让学生进一步认识声源和理解声音产生的条件；第二题是走进中招，让学生明确这是中招的考点。第三题是探索奥秘，目的是让学生开阔视野，提高学习兴趣。板书设计第一节  声音的产生一.声音是由振动产生的。二.一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。三.发声的物体叫声源。作业或预习1、完成物理基础训练中本节的内容；2、课本本节课后习题1、2、3题做到作业本上。自我评价学生初学物理，认知水平还较低，故根据课标要求将本节分成两课时来实施教学，既降低了学生学习的难度，又能在当堂保证大部分学生