人教版小学四年级美术下册《对称的美》教学设计

1、对称的美教学设计教材分析：事物的存在有其特有的形式：或对应，或交错，或并列，或渐变本 课通过对自然界各种事物的观察与探究， 认识并了解客观物体存在形式中的 对称与秩序，从生活中的事物中发现人与物在外形特征或组合排列上的规 律，从中认识和理解对称美。 知道对称和秩序的实质就是有规律的重复， 知 道人类在此方面的伟大成果。 还要就对称美的运用进行深入学习并展开艺术 创造。在学生发现感受对称美的基础上， 进行创造性地表现。 感受均衡和谐、 连续流畅的美感。学情分析：学生在二年级的美术学习中， 曾经对相同图样排排队 一课进行过深 入详细的接触和探究， 因为当时他们年龄尚小， 处于低年级学习阶段， 该课

2、 的学习并未进行深入的专业性探讨， 而代之以游戏化、 故事化的儿童表达方 式，对相关现象展开学习和了解。进入三年级，此时出现的“对称” “秩序” 概念对于他们来说已不算陌生， 通过观察和引导， 学生完全能够发现生活中 对称物的特征，同时用艺术的方式直观、 形象地表现物象的对称美和秩序美。教学目标：1、感受认识生活中的对称美与秩序美，运用自己喜欢的艺术表现形式 来表现事物的对称和秩序，提高设计与创作能力。2、感受事物的呈现形态，探究事物之间的组成规律，感知体验两两间 的关联和谐之美。3、激发热爱大自然的情感和观察探究大自然的意识，培养审美情趣， 引导学生发现创造生活和艺术之美。教学重、难点： 重

3、点：欣赏生活中的典例，发现、了解、感受、探究其显现的对称和秩 序之美及其规律。难点：了解学习专业技能，用剪纸、对印、绘画等自己所擅长的艺术手 法表现对称与秩序美， 呈现出生活中的规律和有序， 创作出有独特构思的艺 术设计。教学准备：教师准备：剪刀、彩纸、胶棒、颜料等工具材料、多媒体课件、视频展示台 等。学生准备：剪刀、彩纸、胶水、彩笔、颜料、文具、各种小实物等。教学过程：一、感知与体验感知对称美1、观察与探究自然的杰作（一） 同学们，在我们的周围时常能够看到这样的景致， 现在就让我们一起来看看 这些“自然的杰作”。（师生观赏一组具有“对称”形式特征的自然景、自然物）通过欣赏与观察， 你发现它们

4、呈现出来的共同特点了吗？生活中， 你还注意 到有哪些类似的现象？其实，我们人类也同样具有这样的特征。 观察屏幕上出现的人物形象和汉字 “人”“美”字型，分析字的结构，诠释字的含义。生活中，你注意到这些“美”了吗？美在哪里？今天这节课， 我们就来共同探究这种规律性排列的对称之美、 秩序之美！板 书课题。2、发现与了解祖先的审美器皿之美。 我们的祖先很早就发现并且崇尚、 应用到这种美。 从出土或是传 存的古代器皿中我们得知，对称美早在距今 5700 年前的新石器时代就在制陶工 艺中被广泛应用了。饰品之美。在玉石雕刻的饰品中，这种美就更加精致、细腻，先人将其仔细 打磨、精工雕刻，制作了许许多多的饰品

5、佩件，为生活增添了美感。织物之美。唐代的织锦上，也有对称的动植物图案，左右两边相对而立，相 映成趣。3、思考与尝试新手的小试 想一想，像这样对称的图形， 我们可以如何表现？试一试， 用撕纸的方法对 折后撕一下，体会“对称”的内涵。认识秩序美1、比较与分析自然的杰作（二） 看一看，除了对称以外， 还有一些事物的排列以另一种有规律的方式呈 现，同样显得井然有序，你注意到了吗？比一比，说说这一组图片中，礁石、花叶、蛛网、雀羽、鱼鳞、壳纹等 在排列上有什么特点？它们的美体现在哪里？说一说，教师根据同学的回答概括出结论：对称给人一种端庄、稳定、 均衡的美感，秩序给人一种整齐、统一、和谐的美感。2、观看与

6、欣赏人类的创造 这种美，更多来自于我们人类的创造！ 不管是室内的楼梯结构还是室外 的建筑外形； 不管是玛雅文化的金字塔还是中国的大雁塔； 不管是古老的石 桥还是现代的钢桥，都显现出独特的对称美。3、思考与尝试新手的再试这样的架构我们也可以试一试！ 利用现有物品摆一摆， 比如书本、文具、 彩笔等等，看看谁拼摆得有秩序，谁拼摆得有美感。体验对称美1、演示与范作共同的尝试上台和老师一起来试一试。先蘸取颜料，随意地涂抹在画纸的左半边； 再将纸对折， 让纸的右半边与左半边并合； 然后重新打开。 你能想象展 开后画纸上的画面效果是什么样吗？2、学习与借鉴大师的创意还有许多画家在他们作品创作中应用到对称之美

7、， 使自己的画作更具感 染力。他们又是如何将对称之美一一呈现的呢？观看以下名作， 借鉴大师的 表现方法：凡?高的满天星斗下的罗纳河 ：罗纳河沿岸的灯光及河面的倒 影等距而有序，与天空中零散错落、 忽明忽暗的星星形成对比； 拉斐尔的雅 典学院：以对称的形式表现柏拉图、亚里斯多德、阿基米德等一群伟大的 古希腊哲人和学者，显现出严谨的学术氛围；霍贝玛的村道 ：画家采用 对称之美，使画面有了宁静、深远的效果。3、设想与构思我们的想法 同伴交流，我们可以如何表现对称美？欣赏一组同龄人作品， 说说自己喜欢哪一种表现方式？二、创作与表现1、提出创作建议。选择自己喜欢的一种艺术形式，如剪纸、对印或绘画， 以“

8、美丽世界”为主题，表现人、动物或景物的对称美；单色、彩色表现均可； 动作快的同学可以进行多种尝试。2、开始创作练习。学生根据“创作建议”展开作业练习、创作实践。教师 巡视，鼓励动作快的学生在完成作业后尝试其他表现手段。三、评价与反思1、赏析与分享。师生共同对完成的作业展开评价，看看哪些作品能够较好 地呈现对称美， 在分析作业的过程中再次感受日常生活中的对称美， 体会艺术创 作中的对称美。2、拓展与延伸。无论是城市建设，还是家居生活，对称美已经遍布于我们 生活的方方面面。 从建筑外形看， 王公贵族宫殿的威严、 百姓人家院落的质朴或 是办公机构楼宇的庄重， 无一不在对称的形式中得以彰显； 从建筑内部看， 公共 场所会场的严肃、 家居物件的周正、 对联窗花的呼应， 也是在对称与秩序的形式 中得以凸显，对称美尽在其中！ 还有服装等生活物件， 对称和秩序的排列与组合 使其更有格调！除了实物之外，在当下的读图时代， 对称美则更多地应用于现代标识设计当 中。教学反思：在教学过程中， 教师充分考虑到学习内容与学生认知的实际情况， 利用一组 取自大自然的精美图片开启教学， 激发学生的认同感和积极性， 让学生直观、 形 象地理解对称美，探究其规律，为后面的各环节的学习做好铺垫。纵观整节课， 主要实施了以下“三多”设计：多形式的技能尝试；多层面的内容渗透；多样化 的策略应用