以宽容之心育人

1、要以宽容之心对待每一位学生商州区夜村中学马社会“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。”法国作家雨果说。严以律己，宽以待人，要从语言落实到行动上。 把宽容之心带进教育和教学， 是每一位教育工作者应尽的职责！如何处理师生间的关系，尤其是当老师的应如何对待学生的“犯错误”。这可以说是让每一位教师都非常头痛的事， 因为老师工作十分琐碎，并不像人想象的那样简单， 教师也决非一般人所想的那样每天只是坐在一间明亮的大房子里， 轻轻松松的备课， 悠闲的改改作业，潇洒的讲课就完了， 这个表面风光的职业背后其实是需要老师付出许多汗水的。而且，由于教师工作性质的需要，每天都要与学生有大

2、量接触，学生与教师一起的时间甚至比与父母一起的时间还要长，在这样长时间的接触中， 教师就不仅要负责向学生传授科学文化知识，教导学生如何做人， 更要负责学生的各项安全，还要随时协调学生间及师生间发生的各种矛盾和摩擦。 这些看似细碎的问题是几乎每天的教学工作中都要发生的，也是每位教师都不可避免的。然而，这些看似细碎、琐屑的小问题若处理不好，后果是很严重的。例如 : 可能会有损你作为一名人民教师在学生心目中的形象， 或者会伤害到学生那敏感而脆弱的心， 从而使学生对教师失去尊重感和信任感， 以至今后的教学工作难以开展。所以，如何对待学生尤其是很调皮，犯错误的学生，是每个教师都必须做好的事。教师是太阳底

3、下最光辉的职业，教师是人类灵魂的工程师。说实话，教育的成功是一个综合的过程，而且百年才能树人，不能收到立竿见影的工作效果。正因为如此，教师有时也会杀人于无形。一顿粗暴的训斥，一记响亮的耳光，一句嘲讽的话语，甚至一个蔑视的眼神，都会像一把利剑，将一颗透明的心击得粉碎。我亲爱的同行，请1宽容一点吧 ! 宽容的老师，才能培养宽容的学生，将来才会形成宽容的社会。如何做到宽容？首先要宽容人老师受学生尊敬惯了（尤其是年龄较大的老师），容易养成高高在上、唯我独尊的潜意识心态，。社会进入了张扬个性的时代，五花八门的歌星大受青少年欢迎， 就是因为他们的音乐迎合了孩子们的叛逆心理。教师如果没有一点容纳异己的量，老

4、是感叹世风日下，人心不古，“我们那时候 现在，唉 ! ”成了口头禅，那你一定活得剑拔弩张。一位学生边听课边喝饮料，老师勃然大怒，叫学生站起来批评学生部应该这样做。但学生站起来说了句“老师，中学生日常行为规范没有规定上课不准喝饮料呀，而且口渴是突然发生的事，难道宁可渴死也要遵守纪律吗？”，然后坦然坐下。老师气极了，把学生叫到我这儿来。我一听，笑了。学生一看我的脸色，神情缓和下来。我说：“我今天要表扬你。”学生一愣，以为我是说反话。“我表扬三点，”我见自己的话收到了效果，再接再厉，“你处处以行为规范来约束自己， 说明你的心里有一根绳子，明确知道什么该做什么不该做，用理性来控制自己的行为，这是一个人

5、走向成熟的标志；另外，你能站起来回答老师， 说明你很懂礼貌， 这也印证了你对 规范的遵守；其次，你很珍惜生命。”学生露出了羞赧的神色，连连说：“老师，我错了。”我反问：“你错哪儿了 ?”“我不该在课堂上喝饮料。”我说很好，下去想一想为什么课堂上不能喝饮料 ?并把这个观点阐述清楚，写一篇议论文。学生交上的论文，把这件事分析得很透彻：我们的行为除了法律规章必须遵守外，还要符合道德规范，不能以中学生行为规范没有规定为理由钻空子。 规范没有规定上课不准喝酒，你能喝吗 ?也没有规定不准把宠物带到学校，你能带吗?这些都是约定俗成的道德规范，毋须规定。2其次要宽容言师者，传道授业解惑也。人们的心目中，老师总

6、是知识和智慧的化身，久而久之，老师自己也犯了迷糊，以为自己就是真理，很难听进不同的意见。托尔斯泰老年时说自己一无所知，这不是谦虚，而是自知之明。端正心态，是察纳雅言的前提。 一次早读，我走进教室，拿起学生的书，安排早读课的内容。翻到过秦论一文，我看徐秀丽赫然在目，下面列了我的三大罪状：一、自命不凡，喜欢自吹自擂；二、好为人师，患人之不己知；三、教学经验寡陋，有误人子弟之嫌。初看血往上涌，再看平静，再看坦然。即使学生说得不够客观，“我不一定同意你说的每一个字， 但我誓死捍卫你说话的权利”， 伏尔泰的话不是教训别人用的，更何况学生说的有一定道理。下课了，学生跑到办公室向我道歉， 却发现我正在抄写她

7、的话， 并且贴在办公室显眼的位置上。以后，我经常用这三点来检视自己，自觉做人，有所长进。再次要宽容事窗外飞来一只罕见的小鸟， 教室群情哗然，一位学生一边喊“老师，我给你逮回来”，一边扑出教室。好端端的一节语文课泡汤了，逮鸟的学生付出了停课三天、 警告处分的代价， 因为老师气得发誓再也不进班上课了。无独有偶。没过几天，老天阴沉了半天，终于飘起了鹅毛大雪，纷纷扬扬，如天女散花。这可是今冬的第一场雪！学生很惊喜，但他们学了一次乖，只是伸长脖子向外望， 而不敢轻举妄动。 我一看，归去来兮辞也暂时失去了魅力，便大手一挥：“到教室外去看。”学生一阵欢呼，恨不得想把我举起来扔到空中。三五分钟，学生的新鲜感也

8、就过去了，便自觉地回到教室，准备上课。我并不开讲，而引导学生围绕雪展开联想，几分钟后，拿出练笔本写。这次作文学生3写的出奇的好， 学生不仅写出自己的欢乐， 更多的学生写出了由雪而产生的联想。在实际的教育教学中，偶然出现的事谁也无法提前预料，但这些事情是每一位教育工作者教育教学生涯中的必修课。刚开始时，我还自信满满的， 觉得学生不过是群十来岁的孩子，我还能“哄”不好一群孩子？还曾进行了周密设想，若孩子不听话， 我就拿出做老师的架子来。先把眼睛瞪大一圈，再把嗓门提高八度，然后，以迅雷不及掩耳之势，狠狠地把他们批一顿，让他们写检查、作保证，实在不行还有请家长这个“杀手锏”。这些都是当年， 从教我的老

9、师那里总结来的管理学生的好方法。 要知道这些法子都是当年经本人亲身验证并宣告成功了的。就这样，我自信满满的走向讲台，自以为能从容应对一切。可当事情一件件发生，学生一个个扰乱课堂纪律时，我自鸣得意的法宝却失去了应有的奇效。 这些“宝贝”若说刚开始使用时还初显了神奇威力，可很快就失效了。一些违反课堂纪律的学生，在我苦口婆心的教育下， 虽然暂时意识到了自己的错误，但他们常常只有三分钟热度，总是坚持不了太长时间，就又原型毕露了，而这一次则是不论写检查，作保证都无济于事了。我显得有些手足无措，对学生更是失去了耐心，觉得他们是如此的可恶，把错误全推到学生身上，对他们越发的严厉而冷漠， 而这种状态更是加重了

10、学生的对立意识，一切都在走向失控， 对于形势的突然转变， 我不得不在冷静下来之后反思自己的做法。 我发现虽然我一直以为自己真的已经很敬业，我很认真的备课、上课， 对违反纪律的学生更是严厉对待，觉得只要抱着一颗为学生好的心， 就会得到学生的心， 可事实是我把问题想得太简单了，处理问题的方式也太粗暴，既然爱他们就应让他们感到你的爱，只有“亲其师”， 才会“信其道”呀！而我对他们不是太冷漠，就是太严厉了。想到我从没对他们留露过一丝笑意，也从没赞美表扬过他们，一个成年人尚且不喜欢别人这样对待自己，更何况是一群孩子呢！4我不禁有些羞愧起来！ 这种思想让我放下老师的架子和尊严，尝试对他们微笑，去赞美他们，并试着倾听他们内心的真实想法，时间长了，做事时我都从学生的角度去想问题，“如果我是学生