《在教学中培养学生合作学习的习惯》教学工作总结

1、在教学中培养学生合作学习的习惯教学工作总结数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学 过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认 知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自 己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富 和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的 不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，达到人 人教我，我教人人的目的。因此，在教学过程中，充分创设 合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段 的小学生来说显得尤为重要。下面，谈谈如何在一年级数学 教学中培养学生合作学习的习惯。一、创设和谐的合作学习的心理氛围低年级学生的身

2、心发展特点决定了在一年级实施合作 交流学习的特殊性，因此，教师在教学中首先要为学生创设 和谐的合作学习心理氛围。开学第一天起我就着手了解这批孩子的知识基础、兴趣 爱好、学习能力与学习习惯。然后，采取学生自愿建组与教 师适当调整相结合的方法，把全班学生六人一组的合作小 组，并每组派送1名学习成绩较好，口头表达能力较强，合 作意识较领先的学生担任组长。二、培养学生良好的个体学习习惯合作学习，是在学生个体独立探索的基础上展开的学习 活动，因此，要引导学生进行小组合作学习，首先要培养学 生良好的个体学习习惯。1、培养学生说的习惯在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学 习信息的反馈，能使教师及

3、时掌握学生对问题的理解，便于 针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进 了学生思维发展。(1) 让学生有敢说的勇气。班级里，总有那么一些胆大 敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以 敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带 头的学生，我都给予及时的表扬，对于那些不善于发言，怕 发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点 拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开 口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待， 让他感到自己也能说。对于一年级的孩子来说，老师能表扬 他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇 气和信心。(2

4、) 让学生把话说清楚，说完整。一年级学生，知识面 窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往 能够想到、做到，但不一定能正确表达出来， 根据这一特点， 我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达循序渐进，把话说清楚，说完整。2、培养学生听的习惯学生说是以听为起点的。在一年级的数学教学中，要让 学生特别是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤 为重要。(1) 让学生听清听懂老师的要求。小学生尤其是一年级 的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对 学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要 求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。充分利用

5、学 生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学 生听清懂老师的要求。(2) 让学生专注倾听其他人的讲话。"失败是成功之母"，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来说， 或许"成功"更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧 毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小 的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专 注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。例如，在教学数100 以内的数时，我让学生各自数一数：桌上一共有几根小棒？ 被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了80根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自

6、信的 脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是5根5根数到80根的。受他的启发，10根10根等数法 顿然而生。我不失时机地称赞道："象XX同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒！"作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满 足，促使其在今后的课堂上听课更专注。3、培养学生评析的习惯每个人都有不同的知识背景和思考方式，一年级儿童同 样如此。教学中，教师除了培养学生说、听的习惯，还要努 力培养学生评析的习惯，让学生在认真审视其它同学的思维 过程中正确作出判断，并对照自己的思维过程，学习他人之 长处，修正自己与他人的错误、不足

7、和遗留，找到解决问题 的最优方法。良好的说、听、评析个体学习习惯的养成，直接为教学中的合作学习奠定了坚实的基础。只有会说、会 听、会评析了，小组间才能开展有效的合作交流活动，也才 能使合作交流活动成为课堂教学中一道亮丽的风景线。三、培养学生群体合作的学习习惯进行小组合作学习，还要培养学生群体合作的学习习 惯。群体合作指围绕明确的学习要求，共同探究，使每一个 学生在完成个人学习目标的同时，通过合作学习实现小组整 体目标，达到预期学习要求。通过自身的教学实践，我觉得 要培养以下两个方面群体合作的学习习惯。1、培养组内学生共同探究的习惯新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探 究，展开讨论，小

8、组成员各抒己见，实现信息在群体间的多 向交流，让学生尝试到合作的乐趣。就十几减9教学为例，我为每个学生准备了一套学具 （盒内10个桃，盒外3个桃）， 让学生先独立操作，自主探究，怎样从13个桃中拿掉9个桃，要求边操作边轻声讲述拿桃过程。在此基础上，我再让 学生进行组内交流，不同的思考方法尽显各组。有的说：我 是一个一个地减，还剩 4个；有的说：我是先从一盒10个桃中拿掉9个，再把盒内剩下的1个和盒外3个合起来得4 个；有的说：我是先拿去了盒外的 3个，再拿去盒内的6个， 还剩4个；有的说：我是从盒内拿出 1个和盒外3个合起来 得4个；还有的说：我是想 9加4等于13,所以13减9等 于4。共同

9、探究，使学生了解多种算法，面对这些算式，我 一一加以了肯定。随后，我让同学们用自己喜欢的方法计算 两题12-9= , 16-9=，通过对学生所选算法的统计，得 出大多数小朋友用做减想加的算法，达到了算法多样化与算 法最优化的结合。2、培养组际学生相互竞争的习惯教师在课堂上引入竞争机制，培养竞争习惯，既为学生创造了展示自我的机会， 也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。例如，在教学十几减九时，我创设了这样一个组际 相互竞争的氛围：观察11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=515-9=6 16-9=7 18-9=8 19-9=10这九个算式，你发现了什么秘密？小组交流，比一比， 哪

10、一组发现的秘密多秘密大？老师的话音刚落，情绪高涨的 各组同学已围在一起充分发表自己的想法，等到大组交流 时，小组长们都争着第一个发言，有的组长说组里的小朋友 们发现了三个秘密，有的组长说发现了四个秘密，还有一个 组长说发现了五个秘密。于是我从发现秘密少的组开始汇 报：我们组发现的第一个秘密是减号前面的数从上往下看， 一个比一个大1;第二个秘密是减号后面都是9;第三个秘密是算出来的得数从上往下看也是一个比一个大1。接着我请发现四个秘密的小组补充：有的说，我们发现减号后面的 数和等于号后面的数合起来正好是减号前面的数；有的说我 们发现当减号后面的数都是9时，减号前面的数越来越大，得数也就越来越大，减号前面的数越来越小，得数也越来越 小。最后发现五个秘密的小组还补充道：我们发现把减号前 面这个数的十位上的1和个位上的几加起来，就是减去9的得数。交流结束，我先肯定了各组的积极思维，更突出表扬 了发现当减号后面的数都是9时，减号前面的数越来越大，得数也越来越大，减号前面的数越来越小，得数也越来越小 这一秘密的小组。竞争的诱惑给学生的思维带来了活力，通 过合作探秘，同学们从中了解了有趣的规律，同时也促进了创新热情和创新意识小组合