(完整word版)九年级化学质量守恒定律教案

1、九年级化学专题五：化学变化及其表示单元2:质量守恒定律一、教学目标1、知识与技能：通过探究活动能说出质量守恒定律的内容；从微观角度理解质量守恒定律的实质；培养从质的变化 和量的变化全面理解化学变化的思维能力。2 2、 过程与方法：在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化 学实验来验证假说，培养学生的探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力以及交流协作的能力。3 3、情感态度与价值观：1通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、勇于 实践、乐于创新的科学精神。2学习质量守恒定律，使学生树立透过现象认识事物本质的辩

2、证唯物主义观点。二、教学重点与难点重点：通过实验探究认识质量守恒定律。难点：从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒的应用。三、教材分析质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它 的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符 号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的 教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的 教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点 ，也是整个中学化学的教学重点之

3、一。四、学情分析（1 1 ）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反 应。除了生物课上学过生态平衡，物理课上学过能量守恒外，未接触任何关于质量守恒定律方面的知 识。（2 2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于 启蒙阶段。（3 3）学生的心理状况：九年级学生两级分化严重，社会环境因素对他们影响也较大。一部分学生有厌学 的趋向，对学习有抵触情绪。尤其对我们农村学校来讲，留守儿童较多，家庭管理跟不上，教学双边活动 很难开展，但学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，所以得细心的引导和指导。

4、五、教学流程创设情境，引发问题T分析推理，建立假说T设计实验，进行求证T实验探究，交流讨论T得出结论, 分析结论T利用成果，解决问题创设情境，引发问题我们已经知道，当一种物质不发生化学变化时，无论它以哪种状态或形式存在，质量都是不变的，例 如，将一块铁变成铁丝、铁粉或铁水，它的质量都不变。那么当物质发生化学变化时，例如：木材燃烧完后，只剩下了炭灰；蜡烛燃烧，最后没了；铁生锈，其质量增多了。它的质量会变化吗？如果变，会怎样变 化？同学们的猜想与假设猜想 1 1 质量减小；猜想 2 2:质量增大； 猜想 3 3 :质量不变。实验探究，交流讨论【实验一】白磷燃烧前后质量关系取一个锥形瓶，将少许白磷放

5、入其中，然后取一支滴管，套上一个气球并将其插入单孔橡皮塞中，并把橡 皮塞紧紧的在锥形瓶中；在点燃前先称量这一装置与白磷的总质量；然后点燃白磷，观察现象，等冷却后 再去称量总塞质量，将所得数据填入下表中。反应前置与白磷的总质量反应后总质量现象（老师引导，学生讨论）1 1 气球为什么开始先鼓后瘪？学生 1 1、气体热胀冷缩；学生 2 2、有气体产生；学生 3 3、磷燃烧生成了五氧化二磷，消耗掉瓶内氧气； 归纳：反应表达式白磷+ +氧气-点燃五氧化二磷燃烧时瓶内气体热彭胀，冷却后五氧化二磷小固体落于瓶底，瓶内氧气消耗，气体量少，所以气球 瘪了。根据所测数据可知：反应前总质量= =反应后总质量【实验二

6、】加热五水硫酸铜晶体取一支试管将少许五水硫酸铜晶体放入管内，并将一带有导管的橡皮塞塞紧试管，导管上一端系一个气球,组装后称其总质量；然后给五水硫酸铜晶体加热，观察现象，待冷却后再称量其总质量。完成下表：反应前置与白磷的总质量反应后总质量现象（老师引导，学生讨论）1 1 加热时反应物由蓝色变为白色，即变成了新的物质，所以发生了化学反应2 2、气球先鼓后瘪3 3、称量时发现其前后质量仍平衡；即反应前总质量= =反应后总质量【实验三】加热五水硫酸铜晶体取一支试管将少许五水硫酸铜晶体放入管内，并将一带有导管的橡皮塞塞紧试管，组装后称其总质量；然 后给五水硫酸铜晶体加热，观察现象，待冷却后再称量其总质量

7、。完成下表：反应前置与白磷的总质量反应后总质量现象（老师引导，学生讨论）1 1 加热时反应物由蓝色变为白色，即变成了新的物质，所以发生了化学反应2 2、称量时发现其前后质量不相等。【思考讨论】比较实验二和实验三，为什么会得出不同的结果？ 引导学生从两个实验加热时是否有物质逸出，然后分析得出不同结果的原因。【课堂练习】木炭燃烧后只剩余些灰呢？即质量不守恒吗？引导学生从木炭燃烧的产物思考问题。（木炭燃烧产物是二氧化碳气体漂移到空气中了，所以从直观上感觉到质量不守恒，若将产生的二氧化碳 象方案 1 1 和方案 2 2 一样收集起来再称量。则遵守质量守恒）得出结论，分析结论质量守恒定律参加化学反应的各

8、物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律叫做质量守恒定律。质量守恒定律的解释：1 1 只有化学变化才遵守质量守恒定律，物理变化不用质量守恒定律解释！2 2、守恒的是“总质量”，即“参加反应的各反应物的总质量”和“生成物的总质量” 。如沉淀、气体等都 应考虑进去。3 3、“参加”，意味着没有参加反应（剩余）的物质的质量不能算在内。子、原子）分析质量守恒的原因。【老师引导讲解】以电解水为例水通电氢气+ +氧气H H20 0H H2+ +-0 02思物质发生了变化,而质量会守恒呢？同学们试从微观角度（分oo b oo+O原子分析讨论：1化学反应前分子种类变了吗?原子种类变了吗?水分

9、子氢原子氢分子 氧分子3化学反应过程的实质是什么？【得出结论】1 1 化学反应的实质是：在化学反应时分子可分成原子,2 2、然后原子再重新组成新的分子。宏观：元素种类不变质量守恒的原原子种类不变 微观原子个数不变I原子质量不变3 3、化学反应前后一定改变的是：分子种类本节课质量守恒定注意点：化学反应 一切化学变化都遵循原理：原子种类没有改变；原子数目没有增减;原子质量没有变化运用：进行有关的计算；解释现象课外作业1 1、在 A+BA+BTC+DC+D 的反应中，5 5 克 A A 和一定的 B B恰好完全反应，生成3 3 克 C C 和1010 克 D D,则 B B 的质量是（）（A A）1

10、818 克（B B）7 7 克 （C C）8 8 克（D D）6 6 克2 2、现有一反应 A A + B BTC C+ D D，有 10gA10gA 和 5gB5gB 反应，反应结束后还剩余 3gA3gA , B B 无剩余，生成 4g4g 的 C C, 则生成 D D 的质量为六、课后反思本节课是以探究实验为主，遵守了以学生学习为主的教育理念，让学生的在实验探索中体念，在发现中学 习。通过学生自己动手操作，激励他们学习的积极性，培养了学习的创新思维能力，把“教”与“学”变 成“探究”与“再发现”的过程。但是本节课由于农村中学学生基础差，没有养成提前预习的习惯，所以 在做探究实验所用时间过多，从而导致时间不是很够用，而且有一部分学生无法进行分析讨论，如何得出 结论也不理解。对这部分学生只能通过课外辅导帮助他们掌握这部分内容了。3 3化学反应前后：物质的化学性质成物质量总和其中一定不发生变化的是A.A.B.B.4 4下列叙述符合质量守恒定律的是（原子的种类元素的种类分子的数目反应物质量总和与生（）C.C.D.D.）A.5gA