让信息技术在品德与社会教学中绽放光彩

1、让信息技术在品德与社会教学中绽放光彩谈信息技术同品德与社会学科的整合内容摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。运用信息技术教学是优化品德与社会课堂教学，推进素质教育的有效手段，也是开展创新教育、提高教育教学质量的有力保证。现在是信息技术时代，如何在四十分钟的课堂内激发主体主动参与，引发主体主动探究，启发主体主动完善，开发主体主动发展；如何教会学生获取信息、正确分析信息、准确运用信息并且有所创新。多媒体信息教学手段有着其它教学手段无法比拟的特有效果。关键词： 信息技术 激发 引发 启发 开

2、发信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，已成为教育改革的一道亮丽的风景线。作为小学品德与社会课教师，教学中我真正体会到了应用多媒体辅助教学，能够创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的各种感官，解决学生注意力分散的问题；应用多媒体辅助教学，能够把教学时只靠挂图或课本插图难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐、将知识一目了然地展现在学生面前。结合近几年我在品德与社会课中的教学实践，现仅以地球变脏了一课的教学为例，谈如何将信息

3、技术有效地同品德与社会课程资源整合的几点做法。一、运用信息技术，创设参与情境，激发主体主动参与创设参与情境，激发主体主动参与，这是强调课堂教学的动机原则。兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化教学环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机。多媒体教学手段是创设情景、激发学生情趣的最佳途径，是再现课堂生命活力的有效办法，它能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维兴奋点，为达到最佳的课堂教学效果提供条件。例如，教学地球变脏了这课时，我利用学生身边的环境，让他们畅所欲言，说一说自己乐意在怎样的环境中生活与学习。首先,我利

4、用多媒体课件，出示几组对比鲜明的环境画面：蔚蓝的天空漫天黄沙；清澈见底的湖泊或河流又臭又黑且漂浮着垃圾的河流；绿茵茵的草地和森林被垃圾覆盖的大地；。再让各学习小组负责一组图片,围绕图片展开讨论。小组内部的成员再一分为二,让一部分人生活在好的环境中,一部分人生活在受污染的环境中,并让学生仔细观察各自的生存环境,尽量让自己置身其中。最后让生活在不同环境中的学生分别描述他们可能的感受和心情。通过利用多媒体出示不同环境的画面，让学生体会到了环境受污染、遭破坏的危害性。这样亲切、轻松的气氛和色彩鲜明的画面启发了学生关注自己的生活环境,培养了学生的环境忧患意识,激起了学生思考解决环境受污染、遭破坏的有效途

5、径的热情，从而激发了学生对新知识的探究欲望。二、运用信息技术,创设参与氛围，引发主体主动探究创设参与氛围，引发主体主动探究，这是强调课堂教学的认识原则。基础教育课程改革明确指出，教育过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，使学习成为主动的、富有个性的过程。 信息技术与品德与社会课程整合，改变了传统的课堂教学模式。教师作为知识传授者的地位被削弱，学生的主体地位被充分体现出来。教师上课之前，使用网络技术根据教学目标对教材进行分析和处理，对课堂教学中用到的各种资源进行整理，设计出教学环节

6、，并在每个环节提出探究主题，提供参考信息，以生动形象的形式呈现给学生。在教学地球变脏了这课时，课前我布置给学生预习的重点，搜集资料等任务，使学生了解三方面内容：（1）地球环境受污染和遭破坏的状况；（2）环境受污染和遭破坏的危害性；（3）人类环保措施。我引导学生使用网络技术，教学生获取、加工信息的方法。学生根据老师布置的学习目标、学习任务等，进行自主探究学习，在学习中遇到困难时，除了向教师请教外，也可以利用搜索引擎到互联网上搜寻所需内容，最终自己找到问题的答案，达到学习目标，完成研究任务。课上我发现，通过察看书籍，询问父母，社会调查，网上查阅等，每个学生的收集册，都记录了大量的相关资料，这就极大

7、的调动了学生主动参与的积极性，提前把课内知识延伸到了课外，拓宽了学生的视野。这样的整合课给学生提供了更大的自主学习空间，更加突出了学生的自主学习地位，有利于提高学生的自学探究能力。 三、运用信息技术,提供参与机会，启发主体主动完善提供参与机会，启发主体主动完善，这是强调课堂教学的整体原则。思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用现代信息技术教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，在形式上成为有别于传统

8、教学的一个最明显的特征之一。它是在教师的主导作用下，群体研讨，协作交流，知识技能互补的一种学习方式。小组合作学习的教学形式为学生的主体发展提供了良好的氛围和条件，同时也培养了学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，对于学生将受用终生。所以，新课程标准把学生在活动中的合作态度和参与程度作为评价的要点。在教学地球变脏了一课的第二部分“地球和人类的对话”时，为引导学生总结地球“变挤”“变穷”“变脏”的三个方面,我首先利用多媒体课件，把“地球和人类的对话” 形象生动的展现给学生；接着把地球“变挤”“变穷”“变脏”，逼真的动静结合的教学图像再现给学生；最后把学生分成六个人一组，在学习课文后，学生会把

9、自己从课文中了解到的知识和画面中的情境结合起来，在小组内交流，组内归类，然后由组长向全班汇报，使学生进一步认识到这三大问题是当今世界面临的共同问题,深刻感受到人类和地球之间的矛盾日益激化。在学习课文第三部分“世界环保日”时，我结合网络信息让学生在组内交流，然后选出最具有代表性的材料，让学生谈感受，目的让学生看到，人类已认识到环境破坏的严重性及其后果，正在为此采取积极的措施。通过小组合作学习，既促进了同学间团结合作意识的形成，又促进了主体主动完善，同时也使学生了解了本节课的学习重点。四、运用信息技术,创设生活情景，开发主体主动发展创设生活情景，开发主体主动发展，这是强调课堂教学的效益原则。品德与

10、社会课程标准提出，要注重学生辩证地观察和认识社会、参与社会生活、解决实际问题。为适应这一要求，我充分运用信息技术与品德与社会课的整合，为学生创设一个在学习生活中使用信息技术解决问题的环境，这有利于培养学生信息获取的能力。学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体收集所需要的信息，有利于培养学生信息分析的能力。根据课堂要求，学生能够将网络上丰富的信息进行筛选，选择自己所需要的信息，有利于培养学生信息整理的能力。学生将从不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新加工整理，用于解决生活和学习中遇到的实际问题。在讲地球变脏了一课前，我让学生进行了社会调查，

11、看看家乡河流的水是清洁的还是发黑的？学校、家庭附近的垃圾是怎样堆放的？家乡的土地有没有沙化现象？造成种种现象的原因是什么？从这些触目惊心的描述中，你看到了什么，想到了什么？为达到教学目的，课上在学生把这一调查结果汇报后，我通过多媒体再进行形象的演示，最后让学生把这一内容表演出来。首先让学生先以小组为单位进行法庭辩论，然后，再让几名同学分别扮演地球母亲、河流、大气、土壤、人类进行实地表演。这不但调动了学生全面参与的积极性，还活跃了课堂气氛，同时，学生还把课堂上的知识延伸到了课外实际生活中。学生达到了实质性的参与课堂教学，增加了学生的自信心，学生的个性也得到了充分发挥。这一实践活动十分有利于学生正

12、确认识我国的环境及环境保护的重要性。总之，地球变脏了这一课的整个教学程序的设计，目的就是把学生看作学习的主体，利用现代信息技术相机安排师生的双边活动，面向全体，突出学生的主人翁地位，激发学生的主动性，注重合作意识的形成，注重知识的反馈与课后延伸，力求达到教学过程的最优化。结合亲身实践，我认识到信息技术的方便、快捷、信息量大、资源共享等特点，能够满足品德与社会这一综合课程的需求，使信息技术和品德与社会学科整合发挥优势。信息技术与学科课程整合是信息时代实现教与学最优化的根本途径，在整合过程中要用先进的理论作指导，充分发挥信息技术和信息资源的作用，合理地进行信息化教学设计，以实现课堂教与学形 式的根本变革，从而培养出更多的符合时代要求的创新型人才。在今后的教育教学实践活动中，我们要不断