打电话教学设计 (2)

1、 打电话教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书数学人教版2014年版内容来源：五年级数学下册第六单元主 题：综合实践活动-打电话课 时： 1课时授课对象：五年级学生设 计 者： 谈川目标确定的依据1.课程标准相关要求：(1)参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。(2)经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。(3)在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制订简单的方案解决问题的过程。(4)通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动的经验。2. 教材分析： “打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学

2、生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。3. 学情分析：这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打

3、电话”问题适合五年级学生。学习目标1通过自主思考、小组实践活动，能用画图的方式设计出合理的打电话的方案。2通过讨论、对比，找出打电话最省时的方案，会用图示、叙述的方式表达出来。3通过自主思考、小组交流，能说出打电话问题中隐含的数学规律。4运用数学规律解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。评价任务1.目标1方案的设计，课堂上通过巡视检查，抽学生回答，学生展示等方式了解学生的完成情况。95%以上的学生能对自己的方案进行口述，80%以上的学生能用比较规范的图示进行表达。2.目标2探究最省时的方案，通过教师提问、学生展示设计方案等方式了解学生对方案的理解。 3. 目标3发现数学规律，通过师生问答，学

4、生举例说明等方式，大多数学生能说出一条以上数学规律。4.目标4规律的运用，通过学生自主独立完成检测作业，汇报交流，检验学生对规律的掌握情况，达成率90%以上。教学过程教学环节教学活 动评价要点一、创境激 趣，设疑自学(2分钟) 1.创设情景学校足球队周六要举行一场临时性比赛，张华、刘强、王东三位同学在家还不知道消息，怎么办？生发言，汇报方法。师：用什么方法最直接，有效？生：打电话。师板书：打电话。这节课，我们就一起来探究打电话中的奥秘！学生能积极主动参与思考，回答问题。二、互助探究，讨论释疑(8分钟)1.提问设疑。如果你是老师负责通知，而且通知一人需要1分钟，你打算怎样打电话呢？2.学生独立思

5、考，汇报交流。3.教师点评，并示范怎样用图示的方法画出设计方案。（师生谈话中教师重点指导学生怎样用规范的图示画出设计方案，让学生理解方框，圆圈，线上的数表示的意义。）4.讨论对比几种设计方案。师：你会选择哪种方案？为什么？（生回答，这种方案最省时）师：为什么要节约一分钟呢？问题出在哪里？指导学生观察方案，得出结论：这种方案第二分钟的时候有一个同学和老师在同时打电话，通知了两个人。5.自主设计方案，解决问题。师：如果要打电话通知15个学生，通知1人需要1分钟，你准备怎样打电话呢？教师出示小组合作要求，学生根据要求进行自主学习。1.能自主思考，设计合理方案。2.能用简洁的语言描述打电话的方案3.部

6、分学生能用简单的图示表达设计意图。三、点拨引导，展示交流(20分钟)1.学生展示讨论成果，活动演示。（1）逐个通知：师：我也设计了一种方案，请大家点评点评。（教师课件演示。）大家觉得这种方法怎么样？（生：可是可以，就是太费时间了）板书：逐个通知：费时师：是啊，时间就是生命，有没有时间少点的方案？（2）分组通知：指明学生展示台展示汇报分组通知的方案，学生点评。（教师课件演示分组通知的示意图，板书：分组通知：节时）师：通过分组后，打电话的时间大大缩短了是吗？为什么时间缩短了这么多呢？生：因为几个组长在同时打电话。师：不错，“同时”用得很好，既然这样，为什么我们不让知道消息的同学都同时打电话呢？还可

7、以怎样设计方案（3）同时通知：请学生汇报自己设计的同时通知的方案，展示台展示，并配合自己的语言进行描述。师：同学们听明白了吗？（看情况教师可以进行课件演示）为了使大家更明白刚才那位同学的建议，下面我们现场演示一下。用走过去把他拉起来的形式作为通知到了一个人，看通知到我们全班同学共需几分钟？（边演示边提示：一分钟后有几人知道消息？下一分钟可以通知到几人？）师：刚才我们只用了4分钟就通知完了15个同学，所用时间在分组通知的基础上又大大缩短了，是什么原因呢？（所有知道消息的同学都在同时打电话）师：你对刚才的演示有什么想说的吗？生：很容易造成混乱。不知哪些同学打了，哪些没有打，很容易造成重打或漏打。师

8、：那怎么办呢？生：必须提前编号，让知道消息的人明白下一个打给谁，这样有个顺序，才不至于重打漏打。师：说得非常好，做什么事都要有个周密的计划，才能使我们做事的效率高。2.探究隐含规律，经历形成过程（1）师展示同时通知的示意图：请同学们认真观察，填写表格。（教师和学生结合示意图共同小结。）（2）学生汇报，集体评议。这些数字之间藏着很多规律，大家找找看吧。（同学们前后、左右组合，讨论交流。）（教师提示：新通知人数随着分钟数的变化有什么变化规律？接到通知的总人数随着分钟数变化有什么变化规律？新通知人数和接到通知总人数之间有什么关系？）（3）学生汇报：生1：每分钟通知到的人，后一分钟总是前一分钟的两倍。

9、也就是第几分钟通知到的人数是前一分钟知道消息的人数总和。生2：一共通知到的人，就是前几分钟通知到人数的和。.师：掌握了这些规律，我们就能很快解决生活中类似打点的问题了。1.积极展示活动成果，针对别人的意见提出建议，达到方案的优化。2.学生通过对比观察，发现省时的秘诀-“同时”，能设计出更为省时的通知方案。3.通过观察设计图，正确填写规律表。4.分析表格数据，发现数据隐含的规律，并能举例证明自己的发现。四、当堂训练，巩固拓展(10分钟)1.课堂训练：（1）如果一个合唱团有31人，通知一人需要1分钟，最少花几分钟就能通知到每个人？学生独立完成，集体交流。（2）小猪准备开一个生日聚会，它想通知森林里的小动物来参加，如果通知一只小动物需要1分钟，那么小猪通知40只小动物来聚会，至少需要多长时间？学生自主完成，指明汇报，并说说自己的思路。（3） 有一棵奇妙的树，原来只有1个树枝，第一年长出1个树枝，第二年每个树枝分别长出1个新枝，第三年每个树枝又都分别长出1个新枝，照这样计算，第五年这棵树上一共有几个树枝？学生通过计算，画图等方式，得出结果。2.课堂小结：师：不知不觉，我们就要下课了，一节课我们都围绕打电话来探究，你印象最深刻的是什么呢？师：希望